第二，哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？
通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。 （二）關注個別差異，設計不同要求。
教師對學生的個別差異要細心觀察，並充分估計。要打破傳統教學的「一刀切」教學觀的束縛，採取「分層教學」、「分類施教」。
１．設計課堂教學分層。學生的個性特點是影響學生學習質量的重要因素。在備課時要因人而異地設計教學環節，做到揚長避短、分類指導。
課堂的提問，新舊知識的遷移，新知識的講解等方面，都要針對學生差異，設計不同層次問題，使能力較強的學生發展了思維，能力中等的學生產生了興趣，能力較差的學生掌握了方法，使不同層次的學生都得到相應提高。
２．設計課堂練習分層。練習是將知識轉化為能力，將技能轉化為熟練活動的過程，是反饋學生掌握知識的重要手段。在課堂教學的過程中，可隨時根據學生的情況，調整練習。
教師可針對本班學生的學習差異，設計三個層次練習，即：基本練習、變式練習、引深練習。通過分層練習，使各類學生學有收穫，調動其學習的主動性。
３．設計作業分層。布置作業是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。作業的布置不應整齊劃一，在掌握各層次學生本節課的學習效果後，可分層設計。
通過分層作業設計使全體學生不同程度落實新知，充滿對學習的自信和興趣。
教師只有在充分了解學生、尊重學生志趣的基礎上備課，在遵循兒童的認知規律和心理發展規律的基礎上設計教案，才能備好課，進而上好課，達到「教學有法，教無定法，貴在得法」的境界。
4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。
5、備好教學方案。實錄式教案設計稱為「詳案」，多表現為師生問答式，這種形式極大的限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，預案設計宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學程序。
多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生「自主、合作、**」的學習提供平台。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
雪孩子課時備課
東城街道上莊小學教師課時備課卡 19 雪孩子 課題1 認識10個生字，會寫 瓜 衣 來 3個字，認識1個偏旁 子 教學目標 2 正確 流利 有感情地朗讀課文。3 理解課文內容，了解雪與雲之間的變化過程。教學重點認識10個生字，知道雪會變成雲。教學難點理解課文內容，了解雪與雲之間的變化過程 第一課時 ...
第四單元單元備課課時備課
表內除法 二 一 教學內容 本單元的教學內容有 用7 8 9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應用乘 除法計算的稍複雜的實際問題。二 教學目標 1 讓學生經歷7 8 9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2 使學生會綜合運用乘 除法運算解決簡單的或稍複雜的實際問題。...
14自己去吧課時備課卡
東城街道上莊小學教師課時備課卡 課題14自己去吧 認識 自 己 吧 您 帶 深 嗎 學 會 那 景 美 個生字 會寫 自 己 東 西 四個字。正確 流利地朗讀和背誦課文。教學目標 通過觀察 表演 朗讀 口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。通過閱讀故事，領悟 應該自主學習生活的本領 教學重點能...