「南開」在創辦之初，校董、校長和全體南開人就下定了「樹立名牌民辦學校形象」的決心，秉承「至誠至勤、求實創新」的校訓，以「建立省級優秀民校」為目標，以「培養好每一位學生」為宗旨，以「讓每一位家長放心」為使命，把所有學生當成「南開寶貝」，超前學習，精心施教，成全學生立志成才的人生夢想，樹立良好的「學校形象」，為社會提供優質的教育資源。「南開實驗學校」的實踐表明：「學校形象」的確立、創造、發展、提高乃是學校進入良性迴圈的密鑰匙，是學校可持續發展、確立教育地位的階梯。
一、學校形象的涵義
普遍認為學校的競爭力主要依靠考試分數、公升學率兩大因素，而實際上進入廿一世紀，學校在相互的競爭中忽視了另外乙個重要因素——學校形象的競爭。學校的形象是學校最重要的無形財富，是學校在激烈的「教育市場」競爭中取勝的法寶。
「外樹學校形象，內提教工素質，再提教學質量。」學校形象是指學生、家長及社會公眾對學校總的印象和整體評價，由學校顯特徵和潛特徵兩方面構成，或者說由硬體和軟體兩方面構成，顯特徵主要是指學校名稱、規模、考試分數、公升學率、廣告、包裝等；潛特徵主要是指學校文化方面的積極價值觀和教育理念、人文環境、創新和開拓精神、服務質量等。
二、良好的學校形象的重要作用和價值
1、良好的企業學校形象可以贏得社會各界的支援和信賴，獲得適宜的外部信譽。
2、良好的學校形象可以滿足教職員工的心理需要，激發教職員工教學積極性、主動性和創造性，使教職員工保持積極進取和團結合作的團隊精神，學校能吸引和保留人才，使之形成「人和、樂業」的內部環境。
3、良好的學校形象可以確立學生和家長對學校信心，增強他們的就讀榮譽感，引起社會公眾對學校的關注，有助於學校在教育市場競爭中贏得優勢。[網
4、以「南開」有關的各種成績的取得和相關報導顯現在人們眼前的正是「南開」學校形象的特徵，「送孩子來南開是你最明智的選擇」成為社會公眾的普遍共識。遠在100多公里外的鄉鎮，很多家長都把小孩送來南開，「南開」真正的處於生機勃勃發展之境。
三、良好學校形象的塑造策略
學校形象塑造，是指運用現代教育理念和管理理念，決策、規劃學校的發展，進行刻意的設計和創造，使之形成鮮明的特色，並借助宣傳**向外界充分展示的過程。其實質是用學校整體形象增強學校的綜合實力和競爭力。
塑造良好的學校形象首先建立在提供優異教學質量和優質服務的基礎上。但乙個能夠提供優異教學質量和優質服務的學校在現代資訊**的社會中，如果只是滿足於「酒香不怕巷子深」，這顯然是不夠的，還應具備善於樹立並維護良好的學校形象策略。但是不能把塑造學校形象狹義地理解為學校形象的「外包裝」，而是通過塑造形象尋找學校改革與發展的新的生長點，追求更高更好的發展境界，追求真善美的學校發展目標。
學校形象有內在觀念形象、組織形象、「產品」形象、課程教學形象、文化形象、「品牌」形象、科研形象、社會公共關係形象、特色形象等要素，這就有乙個學校形象的整合問題，通過有機結合、優化組合，構建整體學校新形象。
四、南開塑造學校形象的策略
1、乙個好校長就是一所好學校
如果把學校比作一艘揚帆遠洋的巨輪，校長就是這艘巨輪的船長。他不僅要掌舵，引導船行方向，還要提供給巨輪前行的動力。
前年9月，韓校長成為南開實驗學校的新的引航者。經過多年積澱的南開，已進入乙個爬坡上坎的關鍵階段，這所年輕的學校在發展過程中遇到了許多困難和問題。肩負重任的韓校長以他對教育的遠見卓識和深刻理解，帶領全體南開師生踏上了改革創新之旅，重新賦予南開以新的內涵，開始讓這所年輕的學校煥發出勃勃生機。
站在人群中，你也許不會注意到這位已年近70的老人，但不少人卻知道他是教育界的資深專家。兩次被評為「全國優秀教師」，擔任過省級科學報告團創新教育首席專家、情商教育專家、中科院研究生院創造力開發客座教授……這些顯赫的「名頭」並沒有停止他前進的步伐。「我要把南開作為人生的最後乙個驛站，兢兢業業，不遺餘力，帶領南開全體教職員工，把南開實驗學校建設成為廣東省的優秀民辦學校。
」一年多來，韓校長用行動踐行了他的承諾：針對學校實際，他提出了「四個立校」的治校方略，讓質量立校、特色立校、文化立校和服務立校成為支撐學校發展、樹立名校形象的四大支柱。在「四個立校」的引導下，韓校長運用現代教育思想重新明確了學校的各項辦學理念：
辦學目標——建立省級優秀民校；校訓——做最好的自己，我行，我能行，我一定行。校風——至誠至勤，求實創新；學風——勤奮、善學、尊師、反思；教風——敬業、善教、愛生、超前；這些獨具一格的先進理念，如一股清新之風衝進了校園，給全校師生以動力、信心，也使學校在悄悄地發生著改變。
走進校園，一眼就可以看到八個令人心動的藍色大字：至誠至勤，求實創新。如今，這八個大字已或為全體南開人念念不忘的行為準則以及學校加快發展的思想基礎。
2、確定了河源市南開實驗學校工作總目標
堅持科學發展觀，樹立培育南開寶貝主動、健康發展的意識與能力是南開「四個立校」的核心價值理念，規範管理，強化教研。立足新起點，明確新目標，創造新亮點，開創新局面，進一步提公升學校辦學水平，建立廣東省優秀民校，創立品牌名校形象，創辦人民滿意的學校。
3、清晰了河源市南開實驗學校工作思路
突出一條校訓：做最好的自己，我行，我能行，我一定行！
創造兩大亮點：積極創造展示「南開寶貝」個性特點的時空舞台；
積極創造深化「南開教育」科學內涵的有效課堂。
強化三風建設：校風——至誠至勤，求實創新；
教風——敬業、善教、愛生、超前；
學風——勤奮、善學、尊師、反思；
夯實四個立校：質量立校，特色立校，文化立校，服務立校；
抓好五項工作: 安全工作做到位，制度職責都健全，德育制勝見實效，有效教學出成果，校園文化有創新。
4、樹立了河源市南開實驗學校工作理念
（1）相信每個南開寶貝都有學習潛能，且潛能是巨大的；
（2）相信南開寶貝的生理、心理基礎是學習潛能的源泉。特別是腦潛力是學習潛能的重要源泉之一。學習潛能既孕育在南開寶貝的先天遺傳因素中，特別是腦潛力中，又蘊藏於南開寶貝的後天生存環境與文化背景之中；
（3）相信每個南開寶貝都有不同層次的各種學習潛能有待開發，既有一般性學習潛能，又有特殊性的和綜合性學習潛能，且每個南開寶貝的學習潛能是有差異的，各自有不同的優勢領域，教育教學實踐中必須充分關注這個差異；
（4）相信南開寶貝的學習潛能只有經過開發，才能成為現實的學習能力。開發學習潛能是提高學習效率、提高學習質量、培養高素質人才的根本途徑；
（5）相信南開寶貝的學習潛能是能夠開發的。努力將腦科學的新成果、認知科學、學習科學、多元智慧型理論等運用於南開寶貝學習潛能的開發研究之中，在教育教學實踐中師生共同進行學習潛能開發的探索，學習潛能的開發必將取得突破性進展。
5、堅持「質量立校」向課堂要效益
在現行教育體制下，質量是學校發展的生命線，對民辦學校更是如此。因而提高教育教學質量，輸送更多的孩子走向更寬廣的舞台，成了南開實驗學校改革創新的首要任務。
課堂是提高教學質量的主陣地。借源城區開展課堂教學改革之機，韓校長明確喊出「向課堂要效益」的口號，並經過一年多的探索和積累，形成了富有南開特色的有效數學模式。
「這個模式的中心就是『以學定教』，以學生為本，把講堂變成學堂。」韓校長說，以往對一節課好壞的評份是老師講得怎麼樣，而忽略學生的學習成效，這種形式主義的評價標準害苦了很大一部分師生。而取而代之的「有效教學，以學定教"，則樹立了學生的主體地位，老師的教學成效如何要以學生學得如何為標準，從而把課堂還給孩子們，使他們真正成為課堂的主人。
為讓孩子們實現「我的課堂我做主」，學校確定了三個教學原則：其中，「三講三不講和三布置三不布置」原則可讓學生掌得更有效、更開心、更有信心，此原則要求教師要重點講易錯點、易混點、易漏點。南開寶貝已經學會、通過自學能夠學會、與課堂教學設計無關的不講。
布置發展學生潛能的作業、布置引導學生**的作業、布量遷移擴充套件提高能力的作業；不布置機械性、懲罰性、超過學生合理學習限度的作業。
對很多學生來說，英語是個老大難。但是在初中部英語首席教師黎敏的課堂裡，常常是歡聲笑語不斷，遊戲啟發、情景創設、聯想引用、自組教材等寓教於樂的教學方法，讓孩子們在生動、形象、平等、和諧、活躍而有序的學習氛圍中，突破乙個個重點、難點，感受英語學習的魅力。
韓校長說，此種教學模式最終的目的是讓學習成為南開寶貝喜歡的事情。但這對教師提出了更高的要求，他們要用自己的智慧型開啟南開寶貝的智慧型。強調活用知識和智慧型，使南開寶貝懂得如何思維和創新。
6、堅持「特色立校」建立名師團隊
名校依賴名師，名師造就名校。近年來，南開實驗學校堅持以教師為本，實施名師工程，注重以優厚的待遇和寬鬆的政策吸引優秀人才，組建了一支忠誠、可靠、愛生、勤奮的教師團隊。今年，該校又在校內評選出了「首席教師「、「骨幹教師」，實行「一帶
一、一幫一」的師徒制，加速青年教師的成長，形成了以「首席教師和骨幹教師」為主力梯隊，層次分明、結構合理的教師隊伍。優秀的教師隊伍成為我校建立省級優秀民校、樹立品牌名校形象的核心競爭力等。
教師的可持續發展是一所學校發展的不竭動力和源泉，學校的高質量、高品位，其核心是教師的高素質。建設一支高素質的教師隊伍是學校工作的永恆主題，也是學校提高教育教學質量的關鍵所在。根據實際，南開實驗學校開展「357」師德工程，即培養3種精神：
奉獻精神、敬業精神、創新精神；5個表率：善於學習的表率、紮實工作的表率、教學改革的表率、文明執教的表率、愛崗敬業的表率；7種意識：學習意識、大局意識、奉獻意識、合作意識、責任意識、服務意識、紀律意識。
評選校內「首席教師」、「骨幹教師」，實行「一帶
一、一幫一」的師徒制，力促青年教師的成長。舉行青年教師基本功比賽，提高教師的專業技能水平；同時，深入開展教研活動，教研活動做到有計畫、有總結、有特色，學校每學期都舉行校級公開課、觀摩課、教改課活動。現如今，南開實驗學校的「名師工程」成效顯著，形成了以「首席教師和骨幹教師」為主力梯隊，層次分明結構合理的教師隊伍。
試談校長領導力在學校可持續發展中的作用
作者 劉江河 新教師 2018年第03期 校長辦學的初心是為了學校的可持續發展。可持續發展就是全面 健康 綠色的發展，是一種不以犧牲為手段的發展。學校是否可持續發展應是評價校長領導力的最重要指標，什麼是校長的領導力。說 領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。用公式表示為 學校發展的層次 ...
激勵在學校管理中的作用
二 激勵能強化並推動教職工的積極行為，增強進取心 根據美國心理學家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現，這就起到了強化的作用 行為結果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利於教書育人的活動後，學校領導立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞...
中層幹部如何在學校發展中發揮自己的作用
伊通二十一中學校 王建華學校中層幹部包括副校長 主任等，學校的中層幹部是學校工作的骨幹，其素質的高低直接影響學校各項工作的成效。首先，中層幹部是學校教育教學工作的直接參與者和試驗者，起著 領頭羊 的作用。其次，中層幹部又是 線 是聯絡 溝通學校教職員工的中間橋梁，起著上傳下達的作用。因此，要發揮中層...