試談校長領導力在學校可持續發展中的作用

作者：劉江河

**：《新教師》2023年第03期

校長辦學的初心是為了學校的可持續發展。可持續發展就是全面、健康、綠色的發展，是一種不以犧牲為手段的發展。學校是否可持續發展應是評價校長領導力的最重要指標，什麼是校長的領導力。

說：「領導力就像美，它難以定義，但當你看到時，你就知道。」用公式表示為：

學校發展的層次=校長領導力強弱×校長領導力優劣。這個公式可以用來說明優秀的校長，在位時，學校發展得好，當他離職時，學校還能繼續發展得很好。這就是校長領導力。

那麼，本文試圖通過以下三方面進行闡述。校長如何發揮領導力的作用，促進學校可持續發展呢？

一、教師職業幸福是學校可持續發展的關鍵

「百年大計，教育為本，教育大計，教師為本」。教師是學校可持續發展的關鍵因素。尤其是有職業幸福感的教師，有積極的工作態度、主人翁的角色認同、創造性的工作樂趣等等。

因此，校長的領導力重點應放在培育教師積極的工作態度上。

1. 培育教師積極的工作態度重在授權。

「人才能否發揮潛能，決定於領導者的授權能力。如果乙個領導者不能或者不願意授權給他人，就等於在整個機構內製造了許多障礙，讓能力出色的人無法跨越。障礙持續太久，就會使人放棄努力，或轉而投向另乙個允許他們成長成才的地方。

」有位教師曾經這樣對筆者說：校長，我工作了二十幾年，感覺在您領導的這一年收穫最多，成長最快，因為您能授權讓我們自己思考。

現實中有很多校長經常抱怨教師工作積極性不高，歸根到底這是校長不善於授權，教師只需按校長的安排完成任務，長此以往，依賴性就產生了，工作就形成了被動的局面。教師工作被動，學校發展就會停滯不前。

特別要指出的是，校長授權之後，切忌中途插手，要能容納你眼中的瑕疵，如此才能維護教師工作的積極性。在工作中，很多事情實際上是兩可的，按校長的意願辦或按教師的意願辦都無傷大雅。年輕的時候，筆者總認為，既然是兩可，那就聽從校長的；如今，筆者倒認為，兩可的，就按教師的意思辦理。

權聚人散，權散人聚。