哈七十中學基於問題的研究階段總結
——以「生態體驗觀課單」為載體推動課堂教學模式改革
哈七十中學
2011-6-20
哈七十中學基於問題的研究階段總結
——以「生態體驗觀課單」為載體推動課堂教學模式改革
我們七十中學開展「生態體驗」課堂教學模式改革已經有三年的時間，在過去的三年裡，為了推動課改的程序，我們結合學校的實際情況制定了我校生態體驗課堂教學的六大環節，即預習導學——合作**——展示交流——鞏固提公升——檢測反饋——拓展延伸；通過梳理師生的課堂教學行為，我們還出台了「生態體驗」課堂教學行為規範；制定了符合「生態體驗」課堂教學模式的課堂教學評價標準，以制度促發展。我們希望通過理念的引領，教學操作流程的巨集觀指導，教學行為的制度規約來促動教師的教學方法改革，但是經過幾年來教師的課堂教學實踐，我們感到教改的程序緩慢，雖然我們可喜的看到教師從思想深處對「生態課堂」的認同，看到我們的學案設計已初具一定的規模，特別是經過過去兩年的實踐，我們已步初步達到了「界際迴圈，資源共享」，但是在學案的使用上我們還存在利用率不高，利用效果不好，時間分配不科學合理，有限時間內教學內容完不成的現象，這些都是制約我校「生態體驗」課堂教學模式改革的瓶頸問題。通過觀課議課及與一線教師交流，我們感受到最主要的問題仍然在於教師對生態課堂的精神實質認識不清，教學中的關注點不明晰，對生態課堂的指示體系不明確。
在與教師共同反思與研討的基礎上，本學期初我們和一線教師共同梳理並制定了具有一定指導意義的「生態體驗」課堂教學觀課單。將生態課堂的教學環節進行相對細化，指導教師從不同的流程和方面去落實生態理念，去調整自已的教學行為，真正做到該放手時放手，該啟發引導時啟發引導，實現有效的教學互動。經過一學期的實踐與探索，我們每一位一線教師都在課堂教學中做了很多有益的嘗試，與對我們本學期基於問題的研究工作做以下小結：
一、聚焦問題，全員研討
本學期開學初（二月二十四日至二月二十八日），我們通過對過去教改工作的反思與梳理，結合上學期校園百花獎觀課議課活動梳理出的問題整理出生態課堂教學的指導標係制定觀課單中的觀課點，即為教學行為操作點。我們力求以「觀課單」為載體共同內化和明確生態課堂的內涵，通過教學行為的改變營造生態課堂，推進生態體驗課堂教學模式改革。
我們把「觀課單」視為教師有效教學，打造生態課堂的有效抓手。為了確保「觀課單」指標體系更科學合理，更能讓一線教師把握其思想核心，我們在開學初期開展了「自上而下」和「自下而上」的兩個層面的「工作坊」研究活動。一方面是「領導幹部工作坊」，我們全體領導幹部匯聚平時聽評課中發現的亮點和存在的問題，並通過研討梳理出符合「生態課堂」特色的指標體系，整理出「領導眼中的生態課堂觀課單」。
為了確保「領導眼中的生態課堂觀課單」能真正切合教師課堂教學工作實際，我們又將「觀課單（爭求意見稿）」印發到每一位一線教師手中，以教研組為單位開展「教研組研討工作坊」，自下而上聽取來自教師的心聲，通過全體教師的集思廣益和思維碰撞完善，確保在「生態體驗觀課單」的指導下引領教師的教學實踐與自我反思。
二、策略保障，紮實推進
1、一線領導率先課改，以身示範
本學期我們要求任課的領導幹部帶頭課改，或以身示範或帶頭研究；與教師共同走改革發展之路。同時我們還提出了領導幹部與同學科或同學年教師**式發展的方式進行教學研究。為此制定了領導分管責任區：
馬艷波主任、孫彥輝主任組----物理組、化學組；
張朝霞主任----語文組；孫海波、姜華主任----歷史組、音美組；
孟一達主任----政治組、綜合組；柴永東主任----生物組、地理組；
由校長----英語組； 王世強----數學組。
通過一學期以來的研究與實踐，我們領導幹部的指導能力和教師的實踐能力有一定的提公升。
2、骨幹引領策略
本學期我們重點抓「兩支隊伍」建設，即「教研組長、備課組長隊伍」和「骨幹教師隊伍」建議工作。
在學校教師的專業化發展過程中，教研組長、備課組長及學科骨幹教師是關鍵；這兩支隊伍的輻射引領作用的發揮將直接影響到學科團隊的發展和提公升。明確了這個重要性之後，本學期我們建立了「教研組長、備課組長研討會」和「骨幹教師沙龍」機制。定期召開學術的研討與交流，共同研究課堂教學中的真問題。
我們要求教研組長、備課組長和骨幹教師應該具備五種意識：科研意識、實踐意識、管理意識、指導意識、成果意識。要求組長與骨幹要先行學習，深入思考，對於本學科的教材研究的過程，要有總體的設計，於上不等不靠，不敷衍塞責，於下不放任自流。
真正起到骨幹的引領作用。
3、同「題」競技、集備研討策略
本學期，我們充分利用集體備課的時間進行教學研討，加強對全體教師的教研意識的培養。為了把「生態課堂教學」營造工作做得富有實效，集體備課固定兩個內容進行，一方面要對上一周的教學工作進行經驗總結和問題梳理，匯聚課堂教學中存在的共性問題進行研討，共同研究可行性的教學改進策略，經驗交流同儕互助；另一方面要圍繞下一周的一節內容進行集體備課「一題同講」，結合「生態體驗觀課單」的觀課指標和生態課堂特點進行教學設計，提公升教師的生態課堂教學設計能力和教學操作能力。通過近一學期的同研共助，教師的教學能力有了一定程度的提公升。
4、科研引領策略，關注教師「基於個人」的研究與實踐
本學期，我們以十二五科研規劃為楔機，關注教師科研意識和科研能力的培訓。為了切實提公升教師的科研能力，以科研促教學，推動學校基於問題的研究工作順利進行，我們確定十二五科研工作的重點為引領教師開展基於個人的小課題研究，力求通過教師基於自身問題基於自身發展的問題研究，推動課堂教學改革工作的發展，推動教師自身的專業化發展。為此我們通過召開科研啟動大會指導教師如何合理選擇研究的小課題，即以下的五個方面：
（1）從教師自身教育教學的困境中尋找問題。
（2）從具體的教學情境中捕捉問題。
（3）從與其他教師的交流中發現問題。
（4）從與學生的交流中發現問題。
（5）從學生的課後生活中尋覓問題。
為了推動學校基於問題研究工作的順利開展，推動教師基於個人科學研究的順利進行，我們十二五期間成立了涵涉全體一線教師的九大科研課題，並在每個課題下要求每位教師結合自身的實際確立小課題，進行立足課堂教學的科學研究，研究生態課堂，研究自身發展，我們期待著通過新的五年規劃和研究，真正實現人人成為科研型教師，專業發展型教師。
1、「生態體驗課堂教學觀課單」已初具雛形，仍有待在課堂教學實踐中進一步完善。
2、本學期我校「基於教師個人的科學研究工作」是十二五科研工作的開局之舉，我們按規劃完成了科研啟動和確立小課題的初期工作，在今後的工作中我們還需要分階段深入的立足課堂進行細緻的研究，做好階段總結和驗收工作，營造生態課堂，完成課改任務，實現教師的專業化發展。
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