一是認真研究教材，實行課堂教學改革。在學生提前預習的基礎上，教師在課堂內逐漸把學習的主動權轉移給學生，實行生教生的小組合作學習的教學方法，培養學生學習的興趣，因此，教師在布置作業時，不但要考慮到教學的需要和學生接受知識、鞏固知識的需要，而且更要根據學生的心理特點，考慮到學生的心理需要，精心設計出既符合教學要求，學生又感興趣的、形式多樣的作業，既不忽視機械記憶的作用，又注重意義記憶的培養，讓學生用多種記憶的方法，去自覺地在濃厚的興趣中獲得知識、鞏固知識。
二是根據教學步驟和要求，把每課的作業肢解成若干個部分，科學地安排作業的時間，讓小學生在不同的時間裡分步完成，盡量做到「常常有作業，每次都能當堂完成。」讓學生少做、勤做，及時加強記憶。
三是「讓學生做學習的主人。」不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業時，也要充分相信學生、克服那種「唯恐學生學不會、記不牢而讓學生多寫多練」的思想。對於那些非主要的作業，能讓學生少：
做的，決不讓學生多做；能不做的，決不讓學生做；能用閱讀、思考形式解決的，決不讓學生用體力操作的形式去完成。
減輕學生作業負擔
減輕學生作業負擔，提高學生學習英語的興趣和自信心 改善學生學習的策略，提高學生綜合運用語言的能力 使課外作業成為學生課外 校外的一種生活過程和生活方式 成為學生成長的一種自覺的生活需要 人生需要 學習需要，以促進學生全面發展和終身發展奠定為目標。始終把培養學生在交流中運用語言的能力作為英語教學的出發...
如何減輕小學生的作業負擔
三 充分相信學生，在作業的量上多加些彈性，讓學生自己去決定 讓學生做學習的主人。不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業時，也要充分相信學生 克服那種 唯恐學生學不會 記不牢而讓學生多寫多練 的思想。對於那些非主要的作業，能讓學生少 做的，決不讓學生多做 能不做的，決不讓學生做 能用閱讀 思考形式解決的...
科學設計作業減輕學生負擔
在新課標的引領下，老師經常能呈現精彩的課堂教學，教學質量明顯提高。但作為教學的乙個重要方面，作業問題一直被有意無意地 忽略 了。反思一下，不難發現 高耗低效 的作業模式使學生處於被動地位，也形成學生不良的學習情緒，阻礙了新課程改革的程序。為了實現 輕負擔，高質量 的目標，教師應當布置合理而科學的英語...