讀了從學校借的《攻心教育24計》這本書，書中運用大量教育案例闡釋了針對不同問題的一些解決辦法，我從中收益很大。
書中提到：對於學生**現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。
學生的行為表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。因此，我們主張，學生的教育工作，只可智取，不能硬攻，以攻心為上。
攻心，首先要能控制自己的心靈。有一些老師，自己情緒失去控制，當眾與學生發生衝突。為師者決不可如此，否則必敗無疑。
教師要提高自己的修養，使自己的心靈象天空一樣開闊。 攻心，還得了解學生心理。不了解學生心理，你如何去攻呢？
所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，百戰不殆。切忌想當然，以己之心，度人之腹，目標不明，方向不清，就**進攻，到頭來，一無所獲還是好的，學生離心離德害莫大焉。
對學生的攻心教育，其實是「治本」 的方法，學生只有在心靈有觸動了，行為就會規範，思想就會進步，教師的教育目標也就會順利實現。
那麼何謂攻城，何謂攻心？攻城，就乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室裡劈頭蓋臉的就是一頓臭罵，如果學生不服氣接著罵，必須要讓其服帖為止；我們要讓學生學習，以強力脅迫之，對於不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學生，規定學生必須做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對於不同意見，千方百計打壓他，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就範。
由於教師是強者，學生是弱者，攻城之術乃是以強擊弱，教師很容易就取得了勝利。但是攻城為次！不可常用！
攻心就不同了，對於學生**現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。使用的方法通常都比較緩和，但是正好擊中要害。犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好的貫徹下去。
學生的行為表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。
乙個班級二三十個學生，教師要逐個揣摩他們的心理、性格、脾氣等，這也是乙個艱鉅的任務，特別是在農村，教師還要了解學生家長的情況。一部分學生能夠跟著自己的父母在家鄉讀書，這些學生工作還好做一點，因為有家長在身邊有事還好溝通。一部分學生父親或父母都在外做工，把孩子丟給乙個母親或是爺爺奶奶，部分學生在家裡母親根本管不住，特別是跟著爺爺奶奶的這類學生，爺爺奶奶能做到的只是讓孩子吃飽穿暖，輔導作業那就免談。
到學校後家長就把這個任務全部交給了老師和學校，而這些學生還都是一些班裡的「活躍分子」，往往這些學生讓老師很傷腦筋。所以攻心在這兒就顯得很重要了。
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