路橋中學生物組曾吉
子曰：「學而時習之，不亦說乎！」學習任何知識，都必須時時加以複習。
複習不僅可以鞏固舊知，還可以「溫故而知新」。高中學習階段，更是面臨著各式各樣或大或小的複習，如「單元複習」、「期中複習」、「期末複習」、「會考複習」和「高考複習」等。生物學科花在複習課上的時間，甚至不亞於新課時間。
複習課的質量和效率，直接關係到學生對於生物學知識的掌握程度，以及考試成績。如何上好生物複習課，是擺在每位生物學教師面前的一道課題。筆者想就此談談自己的一些想法。
1 生物複習課存在的主要問題
毋庸諱言，當前相當一部分生物複習課的效率是比較低下的，甚至形成複習課教師不樂意上、學生不高興學的局面。歸納起來，主要存在的問題有以下幾個方面：
一、重新輕舊
部分教師對於新知識的傳授是十分重視的，卻輕視對舊知識的複習。表現為上新課時備課認真充分，上覆習課則敷衍了事，把新課準備的東西原封不動拿來使用。把複習課變成新課的簡單快速的重複，不能從舊知識點中發現新的內容，造成學生不感興趣。
或者是新課已講的舊知識想當然地認為學生已掌握，不再複習，把複習課變成單純的對未講知識的查漏補缺。沒有系統的複習思路，而是零敲碎打，使學生難以形成完整的知識體系，造成知新忘舊。
二、重放輕導
有些教師忽視甚至放棄教師在複習中的主導地位，採用「自由式」複習法，又叫「放羊式」複習法。過度強調學生的自主複習，過多的時間放在學生自主看書或做習題上，教師不給予有效指導，不給予適當講解，往往使學生把握不住重點，甚至走向複習的誤區，進而導致複習效果不佳。
三、重練輕講
在複習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研，把複習課當成了練習課。這樣複習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。複習的目的和任務，在於幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。
因此，複習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握乙個個知識點，並逐步形成知識的網路和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。
四、重難輕易
即在複習時重視對於難點的講解，而忽視對於基礎的鞏固；重視對於難題的練習，而忽視對於常規題的理解。結果是大部分學生在複習過程中沒有收穫和提高。因為一般情況下難題畢竟只佔試題的少部分，而能正確解答難題的學生也只是少數。
複習時，目光只對準難題，相當於只注重培養學習尖子而放棄大部分普通學生，自然造成整體效率不高。
五、重量輕質
在複習中，設計適量的練習題，有助於增強學生對所複習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，一些教師往往只注重練習題的量，搞「題海戰術」，而忽視了練習題的質，這是不妥當的。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發他們舉一反
三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向「歧途」，不利於對已學知識的掌握。
六、重知輕能
即重視知識目標，而忽略能力目標，重視對於知識點的記憶，而忽視對於思維能力的培養。很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬於記憶性的，複習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。
分析其原因，並不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。
2 上好生物複習課的對策與方法
以上問題的產生，有些是態度的原因，有些是方法的原因。態度方面一是對於複習課的重要性認識不足，所以放任自流；二是好逸惡勞，捨不得花費精力，所以馬虎應付。方法方面則是缺乏對複習課的研究和思考，對複習課的基本規律缺乏感知，沒有上好複習課的思路和策略。
為此，筆者提出以下幾點建議：
一、端正態度
複習課的重要性其實是不言而喻的，特別是高三學年的「高考複習」，幾乎全年都在進行複習，直接關係到學生的高考成績和公升學。對此，教師的認識不可謂不足。之所以出現各種問題，主要還是懶惰的原因，對複習課準備不充分，馬馬乎乎，得過且過。
上文所講「重放輕抓」，、「重練輕講」、 「重量輕質」等問題很大程度就是緣於教師的懶散。上好一堂複習課的難度往往比上新課的難度還要大。自然的，複習課的備課時間就應該比備新課的時間更長，花的精力更多。
可是很多時候教師在上新課時會鑽研教材，準備資料，設計思路，到了複習的時候往往認為很多內容既然已經講過，沒有必要重複，就出現了「放羊式」的課堂及「考試式」的課堂。或者是認為新課時做的準備已經足夠，學生**不懂再重複一遍就可以。這些態度都是不可取的。
複習的目標應該是使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用，同時，彌補平時學習中的漏缺環節。這就要求教師要認真制訂切實可行的複習計畫，認真備好複習課，精心設計教案，研究複習方法，提高複習課質量。因此，上覆習課教師不是輕鬆，而是任務更重，要求更高；學生不是愉快，而是學習更緊張，節奏更快。
二、積累素材
在明確了複習課的重要性，端正好態度以後，可能還有部分老師對於如何花精力備好複習課沒有明確思路，感到有力無處使。我覺得與備新課一樣，備好複習課，首先也要積累素材。一般來說新課的素材主要是**、動畫，以及參考資料和典型例題。
複習課的素材則主要是知識框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習題。教師首先要自己按照不同知識體系建構知識框架圖，才有可能指導學生正確地建立知識體系。而試題的研究，特別是高考試題的研究，更是上好複習課的必修課。
假如把高考比做一場戰爭，則學生是戰士，我們是指揮官，敵人就是高考命題專家。兵法雲「知己知彼，百戰不殆」，具體到高考複習裡就是要熟悉高考命題的套路以及變化趨勢。自己要先做一定數量的習題，才有可能了解生物命題的規律與技巧。
了解了命題的規律和技巧才能夠把握高考的變化趨勢，也才可能選擇有針對性的典型試題對學生進行訓練。那麼，建立乙個試題庫以及命題素材庫會是乙個事半功倍的方法。試題庫很好理解，不過做起來並不容易，要注意隨時更新，更要注意整理，找出試題的知識點分布，以及某一知識點的各類題型與變式。
建立命題素材庫即收集新教材中新知識點的素材，以便在缺少現有試題情形下進行原創命題。要進行原創命題首先要細讀教材以及教參，查詢相關內容在科學史上的經典實驗，再以此為背景，將之轉化為問題。或者可以考慮將大學中相關內容的試題轉化為適合高中學生的問題。
三、形成模式
在素材充足的情況下，仍需要有好的教學思路將之貫穿起來。為省時省力，不妨把複習課進行分析歸類，形成一定的複習模式。教學模式化並非機械化，而是便於養成良好的教學思路。
分析起來，誰都不能否認生物學的新課是有一定的模式的，如「情境式」教學，「**式」教學等等。基本的思路是建立一定情境，然後設定問題或有學生發現問題，再通過教師引導或學生**獲得新知。那麼，複習課為什麼不能有一定的模式呢？
其實，正是由於缺乏可供借鑑的模式，才使得複習課難以設計。生物複習課究竟以何種模式為佳很難界定，筆者說說大致的思路以供參考。首先要重建體系，新課的知識脈絡應該是縱向的，是從乙個已知原點出發到達乙個新的知識點，而複習課的知識脈絡一般是橫向的，通過對比歸納，把散落在不同章節的相關知識點聯絡起來。
其次要重設過程，新課往往採用從現象到本質的**過程或再發現過程模式，複習課則可採用已知本質**現象或已知規律**應用的模式。因為新課重過程體驗，而複習課則重知識遷移、能力應用。或者說新課好比上山，是從低起點到高落腳點。
複習課是下山，是先站在乙個高處縱覽全域性，然後再重點落實。以上做法的好處一是避免把複習課變成新課的重複，使學生失去興趣；二是提高學生建構知識體系的能力，且通過知識體系不易遺漏知識點；三是通過不同章節知識的重新建構，不同組合和模擬，可以發現和解決新的問題。假如複習課仍是重複**過程，會大大降低課堂容量，而且沒有必要。
再者就是要講練結合，複習課畢竟主要以考試為目的，練習量必然比新課為多。但仍要主要習題的數量適中，質量優良，不要出現「重量輕質」的問題，做無用功。
如何上好生物課的反思
大連長海五中張公升 如何上一節好的生物課？這恐怕是所有剛剛步入生物教學崗位的新教師們的困惑。隨著教學改革的推進，生物教學也在摸索新的教育教學模式。近期，我閱讀了一些優秀名師的作品，更難得的是聆聽了一些優秀老師的公開課。我認為一節好生物課，以下幾點是必不可少的 一 好的開頭等於成功了一半 俗話說的好，...
如何上好複習課
各位老師 下午好。我就如何上好複習課談一點自己的看法和體會。一 如何備好複習課 同上好新授課一樣，課前備課是關鍵。新授課趣味性強，學生感到新鮮和好奇。但對複習課則感到較乏味。如何調動學生對複習課的興趣，達到理想的複習效果呢？首先，教師要根據課文內容對教材進行整理 挖掘和提煉。其次，精選有代表性的訓練...
如何上好複習課
在一節複習課裡，設計的知識密度高，但不能簡單地認為只要把備課的內容對學生進行 滿堂灌 只注重舊知識的鞏固和操練，這起不到良好的效果。一堂成功的複習課應該讓學生裡理清知識間的脈絡，把重點放在學生的難點 弱點上以及常出錯誤和失誤的方面，努力做到有的放矢。我們要善於引導學生多動腦，多動手，多參加課堂活動，...