一、滑動變阻器接線和接入電路部分的認識
滑動變阻器接入電路中的正確方法是「一上一下」，在電路中、電路圖中，判斷滑動變阻器接入電路的方法是否正確，只需看你所接的接線柱是不是上下各接乙個接線柱，即「一上一下」，否則，滑動變阻器接入電路的方法就是錯誤的。
當把滑動就阻器正確接入電路後，其接入電路的部分主要由下面的接線柱決定，若下面的接線住接的是左邊，則滑動變阻器的左邊部分就接入電路中，若滑動變阻器下面的接線柱接的是右邊，則滑動變阻器右邊的部分接入電路中，記憶方法是「左左右右」。
若滑動變阻器左邊接入電路，則當滑片向左滑動時，滑動變阻器接入電路的電阻值變小，滑片向右滑動時，變阻器接入電路的阻值變大；當滑動變阻器右邊接入電路時，則滑片向右滑動時，變阻器接入電路的阻值變小，滑片向左滑動時，變阻器接入電路的阻值變大，記憶方法為「左左小、右右小」。
逆向運用：若要求變阻器的滑片向左滑動時，變阻器接入電路的阻值變小，則滑動變阻器上面的接線柱任意接，只考慮下面的接線柱接左邊就行了。這種記憶方法即簡單又適用。
二、調節天平的橫樑平衡
天平的使用是初中物理力學「用天平和量筒測物質密度」實驗中的重要基礎之一，幾乎每年各省各地區在中考中都要考相關這方面的知識，對於天平橫樑平衡的調節，各教師都有高招，本人在讓學生學習天平橫樑的調節時，用八個字來記憶，效果很好，那就是「左偏右調、右偏左調」。
天平橫樑的平衡調節，是看指標是否指在分度盤的**，如果沒有指在分度盤的**，就說明天平橫樑沒有平衡，應調節天平上的平衡螺母使其平衡，在實際操作中，學生是試著調節，而在題目中，學生要分析一定時間才能填出正確答案。其實，記憶天平橫樑調節的方法也是很簡單的，先看分度盤上的指標，若指標左偏，說明左邊的力矩大，這就要求要減小左邊的力矩（或增大右邊的力矩）而橫樑上左右兩邊都有平衡螺母，將左端的平衡螺母往右調剛好能減小左邊的力矩，將右端的平衡螺母往右調剛好能增大右邊的力矩面達到這一目的，但恰好是左端和右端的平衡螺母都是往右調，因此，在調節天平橫樑平衡時，看指標在分度盤上的位置，若指標左偏，則將平衡螺母往右調，同理，當指標右偏時，將平衡螺母往左調，這樣，我們用「左偏右調、右偏左調」就很方便地掌握天平橫樑的調節。
三、通電螺線管的n、s極
判斷通電螺線管的極性也是中考必考題，作為教師來講，這樣的問題實在太簡單，但每年從學生做題的情況來看，部是不理想，大部分的學生對於判斷螺線管的極性就沒有很好的掌握，也許是不理解安培定則的應用。
本人在講授這部分內容時，用「上看手背、下看手指」，在教學中很好地解決了這一問題。
在平面上畫螺線管，無論你是畫平面圖或是立體圖，總是要畫一面在上，一面在下，學生首先要能確定通電螺線管畫在上的一面的導線中的電流方向，將手靠在螺線管上，但這個靠法是有要求的，當通電螺線管中的電流方向是向上時，靠上去時就要看著自己手的手背，那麼大拇指所指的一端為通電螺線管的n極，另一端則為s極，當螺線管在上現的導線中的電流方向為下時，就要讓手指對著自己靠在螺線管上，那麼大拇指所指的一端為通電螺線管的n極，另一端為s極。
四、省力槓桿和費力槓桿的判別
生活中的很多任務具都是槓桿，在題目中，要求我們判斷這些槓桿是屬於省力槓桿還是費力槓桿。
對於省力槓桿和費力槓桿的判斷是比較動力臂和阻力臂的大小來進行判斷的，若動力臂大於阻力臂，則動力小於阻力而說省力，動力臂是阻力臂的幾倍，那麼動力就是阻力的幾分之一。因此，這類題目，如果能確定動力臂和阻力臂，問題就解決了，關鍵是學生在這方面就是沒有乙個明確的概念，在此，我是給學生這樣定義的：任何工具都要人去使用，那麼，人作用在槓桿上的力就是動力，他的力臂就是動力臂，而物體作用的力為阻力，物體作用力的力臂為阻力臂，這樣，我們就可以比較動力臂和阻力臂的大小來確定是省力槓桿還是費力槓桿了。
如開瓶器，人手作用的力是動力，瓶蓋作用的力是阻力，動力的力臂大於瓶蓋阻力的力臂，因此，開瓶器是省力槓桿；又如，用火鉗夾物體，人手的作用力是動力，物體的作用力是阻力，人手動力的力臂大於物體阻力的力臂，因此，火鉗是費力槓桿。以此類推，學生很容易判斷我們生活中的各種工具是省力槓桿還是費力槓桿。
五、凸透鏡成像中的物距與像距的關係
人教版八年級物理第一冊第二章《光現象》講述光學中的三個原理，光的直線傳播原理和光的反射原理的應用在第二章中學習，而第三章《透鏡成像及其運用》是關於光的折射原理的應用，同時也是光學的重點，對凸透鏡成像規律要求學生全面掌握。
對於凸透鏡成像規律，學生可以通過「凸透鏡成像實驗」獲得。由於物體放在凸透鏡前不同的位置，成像的性質不同，因此，用兩個點把凸透鏡的前面分成三段，如圖所示，首先學生對物體放置的位置要熟悉，二倍焦距以外，焦距到二倍焦距之間，焦距以內。
學生通過實驗**獲得凸透鏡成像的規律
也可以通過作圖的方式來獲得凸透鏡成像的規律
但學生在**規律的過程中，往往忽視對結論的歸納總結，特別是物距和像距之間的關係和像的大小變化，學生很難理解和掌握，我在教學中用「物像一邊走，近小遠大」，一方面能說明物距與像距的變化關係，同時描述了物體像的大小關係。
物像一邊走，物體在光屏上成實像時，以凸透鏡為參考，當物體靠近凸透鏡時，像遠離凸透鏡，當物體遠離凸透鏡時，像靠近凸透鏡，我將其歸納為物像一邊走，因此物距增大時，像距減小，物距減小時，像距增大，這是第一點。同時，像距減小時，像的大小也變小，像距增大時，像變大，於是又歸納為，近小遠大。
因此，有了「物像一邊走，近小遠大」後，學生在理解和掌握凸透鏡成像規律中的一些細小問題就容易得多了。如：用照相機先拍攝一張半身相，接著要拍攝一張全身相，則人要______（「靠近」、「遠離」）照相機，同時，要將照相機的暗箱調______（「長」、「短」）。
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