趙高歌課堂管理是決定課堂效果好壞的重要標誌，課堂管理也是決定著教學質量的重要標誌，課堂管理更是決定著學生對知識掌握情況。
就課堂管理簡單的說說我的幾點感受：
1.學生之所以不愛學習這一學科，確實是基於教師沒有吸引力。就語文這一學科來說，學生覺得自己看和老師講沒有什麼差別，所以有時上課就不專心聽講。
如果老師把課上的精彩，學生上課認真聽講，還怕學不好嗎？這正是「親其師，而信其道」的道理。
2、學生自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，那麼他就會對這個老師產生抵抗心理，進而就會影響學習。我自己本身就是個很好的例子。我在中學的時候物理可以說是學的比較不錯的，經常研究一些題目的新解法或者是較為簡單的解法，我也經常找物理老師去**，有時經常和老師爭論。
後來上課時老師總說自己講的是最笨的方法。後來我經常是他講課的時候，我不聽講。長大後才發現自己當時的愚蠢。
3、教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規範，如有的老師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門：「某某同學，你回答一下我我的這個問題。」明明知道他沒有聽講還故意讓他回答，這樣做可以說什麼目的也達不到，如果再跟上一句：
「我剛講過的問題怎麼就不會呢？」這樣很有可能就會激發師生間的矛盾，導致課堂教學難以進行下去。
4、如果課堂過於死板，就激發不起學生的學習興趣。所以我們應該找一些90後的孩子感興趣的話題，這樣他們就對語文有了興趣。
所以為了做乙個好老師，乙個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要不斷學習增強自己的教育教學素質，要想給學生「一碗水」，教師自己要有「一桶水」；其次還要營造乙個好的學習氛圍，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，不能把課堂管死（畢竟愛玩是孩子的天性），但是課堂的學習行為規範必須使其明確；然後接著要在課堂上確立合理的教學內容，中學生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多設計一些學生感興趣的操作練習；還有就是對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：穿插法、停頓休整法、個別提醒法以及幽默調侃法都值得借鑑的。
最後是對學生的評價，在評價時要準確，肯定評價多於否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。因為我認為任何乙個人的在肯定中才會的更快、更好的成長。
只有努力做到了這些，能被學生所認可、接受，那麼教育教學想必應該不算是件難事了。我相信，在自己的努力下，我的課堂會更有生機，學生也會更喜歡上語文課，在語文課上他們也會學會更多的知識。
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