「三尺講台」鑄師德 「四個堅持」謀發展
徽王中學師德建設簡況
徽王中學趙樂華孫立章
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。師德是衡量教師品格情操的標尺，是檢驗學校校風、學風的依據，也是教育和感染學生的巨大精神力量。師德建設是學校發展之魂，教育教學質量提公升之本。
如何在師德中尋求教育的力量，為學校謀得發展，讓教師收穫幸福？那就是「讓師德在三尺講台上閃光」。
一、人文引領，建構文化體系。
師德建設要以教師幸福為基礎，教師的專業化成長為目的，它的根本途徑在於引領。但這種引領方式應該是民主的、科學的、人文的。基於此我校構建了徽王中學師德建設文化體系，體系有6個方面構成：
1、主題：讓師德成為強校的根基
2、目標：教師強素質，學生提能力，學校謀發展
3、載體：以學校開展的「六結構、當堂達標」課堂教學改革為載體，貫徹四個堅持——備課（講學稿）堅持實效、上課（六結構、當堂達標）堅持高效、作業（預習筆記）堅持成效、評價（當堂達標）堅持生效。
4、口號：讓師德在三尺講台上閃光
5、理念：從師德中尋求教育的力量。
6、願景：師生和諧、共同成長；學校和諧、不斷發展
文化體系的構建，營造出了有利於師德培育的文化氛圍，為教師搭建好了提公升的平台，讓教師具有了自主發展的動力源。
二、制度保障，引入量化積分
道德的實質是人的行為效益的最大化，師德建設就是要使教師的每乙個教育行為都產生最大效益，要想做到這一點，除了靠人文引領外還要依賴制度的保障。為此，我校成立了師德建設領導小組和師德建設工作室，確保把師德建設活動的每項工作都落到實處。師德領導小組制定了《徽王中學師德教育活動實施方案》和《徽王中學師德建設督導制度》，聘請本校骨幹教師、開明家長和社會知名人士擔任師德建設督導員，確立了「四個堅持」為活動的載體，引入了《師德建設量化管理積分辦法》，量化積分制包括以下幾個部分：
1、《教研組師德建設量化考核積分辦法》。我校設立了語文、數學、英語、理化生、政史、地理、藝體七個教研組，教研組間互動、組組競爭、為教師搭建了至上師德平台。師德建設領導小組從教研創新、教研活動、教研考勤、教研常規、教研指導、教研成果、教研材料等方面對教研組做出明確要求和評價標準，並依據評價標準給教研組各項工作考核，量化打分，每週一彙總，每月一公示，一學期兩次排名，按量化考核積分分為優勝組、良好組、奮進組三檔。
這些也正是師德建設中教師考核的全部體現，實現了教研組、教師的**式考核，
2、《年級組師德建設量化考核積分辦法》。我校分
六、七、
八、九四個級部，分別從指導班級工作、級部常規管理、級部活動、級部教學成績、學生教育等方面進行考核，檢查結果一天一公示、一周一彙總，也是一學期兩次排名，按量化考核積分分為優勝組、良好組、奮進組三檔，這一考核結果
實現了年級組、班主任的**式考核。
3、《師德建設載體運作量化管理積分辦法》，分別從講學稿（備課）、六結構、當堂達標（上課）、預習筆記（作業）、當堂達標(評價)四個方面對教師進行量化積分，每項都實行周、月、學期**排名，每項都產生周示範星、月示範星、學期示範星，學期末根據量化綜合積分，評選出鎮、縣、校**師德標兵。
三、過程注重、效果水到渠成
量化積分制是我們根據教師的心理需求和願望，結合教師的實際情況，將學校工作效果全部量化。量化積分辦法由兩部分組成，一是管理積分辦法，二是評價積分辦法。管理積分辦法注重過程管理，意在調動教師參與「四個堅持」的主動性和積極性；評價積分辦法注重成果管理，目的是提高師德建設的質量。
對於講學稿、六結構教學法、預習筆記、當堂達標這四個方面學校實行先有教研組自查自評，一周一檢查，教研組長寫出檢查記錄，並向學校推薦四個精品，然後學校再檢查考核，按積分管理辦法給每個教師量化打分。實行兩周一檢查公布，每月一彙總，並把師德建設與教師績效工資掛鉤。就上課堅持高效來說：
每個教研組每週推出一堂高效課；每月開展一次高效課堂交流會；每季度組織一次高效課堂公開課；每學期評出兩節校級示範課。任課教師主動聽評其他教師的課有加分，主動邀請其他教師聽評自己的課也有加分，邀請普通教師、中層幹部和校長聽評課，分值逐級遞增。教師所獲得的分值，計入教師的周、月、學期考核，每天有記錄，每週有公示，教師完成一項工作，我們考核小組給他記一項分，以分值代表價值貢獻，分高者德評亦高。
這樣，教師的價值觀和師德觀統一為一體，最大限度地調動了教
師的積極性，通過過程積分，有效改善了教師的職業倦怠問題，提高了教師的工作熱情和工作質量，教師明晰了自己的優勢與不足，並明確了努力的方向。從「四個堅持「來說達到了教師備課挖掘深、個性強；教師上課形式活、氣氛好；學生預習主動、全面、深入；當堂達標目標準、效率高。上一學期，我校在縣教學督導和教學成績調研中均名列前茅。
四、精神昇華師德自然提公升
自去年實施師德建設以來，我們看準了三尺講台這一能使教師歷練才能的聖地，以「四個堅持」為依託，引領教師把師德付諸教學行動，通過教學行動引領教師不斷關注自身的師德水平對教育教學的影響，從而不斷向更高層面攀公升。教師們在師德建設活動中積極性高、參與性強，變「要我幹」為「我要幹」「我願幹」，人人爭先，不甘落後，不斷提高自己的思想素質、業務水平，工作更加精細化，有激情、有創新。教師的這種精神追求不斷昇華之後，我校教師的師德也自然提公升了，「師生和諧、共同成長；學校和諧、不斷發展」成為教師心中的「燈塔」，照亮了教師前進的道路。
從目前效果看，我校老師對參與師德建設很感興趣，我們找到了向師德要質量的感覺，師德建設主題枯燥、執行軟弱的問題得到了較好的解決。
五、境界未至同仁仍需努力
師德建設永無止境，學校發展永無止境，下一步我們仍需努力，第一，優化四個載體，繼續把工作做實做細；第二，加強精神關懷，突出人文引領；
第三，完善量化考核，正確運用積分榜，規範教師的師德行為；第四，進一
步完善激勵機制。
新的師德建設之路剛剛起步，「路漫漫其修遠兮，吾將上下求索」 。
揚師德鑄師魂站好三尺講台
通過 師生公約 既大膽管理，又將教師的教學置於學生監督之中。經過19年的實踐，其效果良好，不僅提公升了課程的吸引力，也昭示了教師的人格魅力。2 教師的知識魅力 德是才之帥，才是德之資。教師的人格魅力需要知識魅力做支撐，知識魅力在課堂上的體現就是經師與能師。經師是一種職業境界，能嚴肅 嚴謹 嚴格地對待...
執著成就夢想三尺講台鑄師魂
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