選擇了三尺講台，就用責任與愛去堅守
在連綿起伏的大山盡頭，校園裡孩子們書聲琅琅、笑聲不斷。這些見證了山鄉教育的可喜變化，詮釋了一位普通教師愛崗敬業、無私奉獻的赤子情懷。
15年來，他先後在鎮南鄉村級學校排洞小學、金塘小學等多所學校任教，足跡遍布了鎮南的鄉間小道，依然堅守於山區教育的這片熱土。
看著孩子們稚嫩而明亮的眼睛，為了山區教育的發展，他毅然選擇了留下
2023年，大學剛畢業的郭建平，帶著對教育事業的執著與忠誠，放棄了外出打拼創業的機會，義無反顧地回到了家鄉，選擇了山區教育。2023年，正當他準備調往條件相對較好的中心校任教的時候，時任鎮南中心小學校長的蔣良喜找到了他，「建平，深坪小學的老師調走了，我想把你調到深坪去，為了讓那裡的孩子讀好書，又要委屈你了……」。聽著蔣校長語重心長的話語，想到小時候那些要走十幾里山路去上學的同伴的艱辛，他義無反顧地踏上了去深坪小學的道路，一幹就是十三年。
深坪小學地處鎮南鄉最南面，是一所偏僻的農村教學點，一排低矮的瓦房孤零零地佇立在連綿的大山深處，一條彎彎曲曲、破爛不堪的「泥巴路」，似乎在述說著這裡的閉塞與貧窮。這裡交通閉塞、校舍破舊不說，周邊沒有集市，沒公尺買、沒菜買，生活極為不便。他的家人聽到他調到了深坪小學，埋怨他說：
「別人都是越調越好，你怎麼就越調越差」。要好的同學對他說：「你乙個年紀輕輕的小夥子，呆在這地方能有什麼出息？
別說實現自己的抱負，連找物件都成問題，還是想辦法調走吧!」。
任教一年後，他也有點呆不住了，他找領導要求調換工作。學生家長聽說他要走，個個都找到了他，「郭老師，留下來吧，你走了，我們的孩子怎麼辦？」。
郭建平愧疚地說：「真對不起大家！我知道你們真心想留我，可我才20多歲，物件都還沒找」。
家長們無語了，無奈地搖搖頭滿臉愁容的走了。第二天，當他收拾好東西走出教室時，眼前二十多雙失望而稚嫩眼睛正默默地看著他，他突然感到了自己的心是那麼的沉重，他才知道這裡的孩子是多麼需要他留下來。面對孩子們充滿渴望而稚嫩的眼神，看著手裡抱著南瓜、捧著雞蛋來為他送行的鄉親們……」，他流下了不輕彈的「男人淚」，抱住了他的學生，哽咽著說：
「孩子們，我不走了，我就在這裡教你們，讓你們變成「金鳳凰」飛出大山、飛向世界。」
為了孩子們的健康成長，他既是學校的保育員、也是孩子們的護送員
郭建平在深坪小學教13年，為學生做飯13年。深坪小學除本村的孩子外，還有周圍幾個自然村及外來務工人員的子弟就讀。這些孩子的家離校較遠，他們大多都帶著飯菜上學，中午吃時飯菜就涼了，影響孩子們的健康。
他想「能否為孩子免費做午餐」，他立即找到村委幹部，請求他們幫忙解決炊具煤炭，走訪學生家長，協商解決孩子們吃的公尺菜。
炊具、公尺、菜都解決了，作為一位教學點的老師，根本沒有太多的時間。上課時間肯定不行，那就只能利用課前、課間的休息時間了。經過一段時間摸索，他找到了合理安排時間的「妙法」。
上午上課前「生火」，第一節課課間洗公尺，第二節課間「裝鍋」，第三節課課間「煮飯」，第四節課後煮菜。每當放學後，他都會幫助所有的孩子盛好飯、夾好菜。看著孩子們吃得那麼的香，臉上露出幸福的笑容，此時才是他心中最大的滿足。
就這樣，他在當好孩子老師的同時，又承擔起了為孩子做飯菜的重任。
深坪村地勢凹凸不平，小路坑坑窪窪，一、二年級學生年紀小，自制力還不是很強，特別是遇到下雨天更不安全，護送孩子們回家自然成了過老師的事務。乙個初春的下午，天空下起了瓢潑大雨，一瞬間四處洪水肆掠。由於孩子不同路，他將孩子分成幾組，安排好三名同學在學校維持秩序，交代好學生等他來送他們回家。
就帶著一組學生，冒著雨水，送他們邁上了回家的路，每當經過洪水處，他就把孩子們乙個乙個背過去。當他把第一組孩子安全送到家時，他早已成了落湯雞，冷得直打哆嗦。但當他看著那些等著他送他們回家的孩子焦急的眼神時，他又咬緊牙關護送著學生在風雨中穿梭。
把孩子全部送回家時，已是暮色蒼茫，空蕩蕩的校園裡只留下乙個被雨淋又冷又餓得十分落魄的他。
13年寒來暑往，永不間斷。他自己也記不清這樣的場景已經出現過多少次，他自己也不知送了學生幾多回，背過多少次孩子。或許這樣的場景太平常，不值得他刻意地去記憶。
當他談到這些事情時，表情是那麼的平靜，總會加上這樣一句話：早晨讓孩子高高興興地來上學，下午把孩子平平安安地送回家，這是作為一名人民教師義不容辭的責任，沒什麼好說的。
結合山區實際，大膽創新實踐，他成了村小教育課堂教學改革的「探路人」
深坪小學是乙個教學點，兩個年級、40多名學生，乙個教師。教學任務重、壓力大。郭建平來到這裡，乙個關於教學模式、教學方法轉變的難題就擺在了他的面前。
以前接觸的是單式班的教學，現在卻是複式班的教學。一天就是那麼幾堂課，怎樣安排好兩個年級學生的學習？在上乙個年級的內容時，另乙個年級的學生怎麼辦？
他從鑽研教材、教法入手，大膽實踐，深入淺出，結合複式教學的理論和自己的多年實踐，總結出了「教師領讀、學生自學、師生討論、教師輔導、鞏固聯絡」的低年級複式班五步教學法，在教學中學生易於接受，效果很好。
他克服困難，勇於實踐，沒有先進的裝置，他就自己製作，沒有電教設施展示場景，他就自己繪畫或者帶領學生設計場景，幫助學生掌握知識。為了上好《瀑布》一課，為了讓孩子們對瀑布有乙個感性的認知，他不惜借用農家的樓房，不計辛苦提了三大桶水，從農家的水泥樓頂傾瀉而下，讓孩子真實形象地感受「瀑布」美感，體會到了學習的無窮魅力。
這樣的例子數不勝數，美術課上，他自己掏錢買來水彩讓孩子們感受色彩的鮮豔，線條的優美；**課上，他自吹自彈，讓孩子領悟旋律的優美動聽。多年來，他想盡辦法，創設情境，樂教樂學，積極探索山區教育的好方法。他任教班的教學成績穩中有公升，深受家長好評和學生愛戴。
從深坪走出的學生也成了其他老師的「搶手貨」，大家都說郭老師教出的學生綜合素質高，學習興趣濃。
回顧15年匆匆歲月，郭建平老師執著教書，用心育人，把人生最美好的年華奉獻在深坪這片熱土。在綿延的大山深處，用心耕耘教育熱土，用情呵護精神家園，當好山區孩子成長的引路人，做好山區文明教育的傳播者。他動情地說，展望今後的人生歲月，我將繼續持之以恆，永不懈怠，為山區教育的發展盡心盡力，積極而為。
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