聽了十五節實效性的數學百花課，收益頗深，精彩分呈，亮點繽紛。
一、學習內容生活化
數學源於生活，生活中充滿數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，學生會有更高的積極性去主動的**新知。創設「生活數學」情景就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。
比如：一年級韓紅教學的「找規律」以「六一」布置教室這一情境,貼合學生的生活實際。我讓學生觀察一5班小朋友布置教室有什麼規律。
讓學生通過觀察，感知規律的存在。培養了學生觀察能力，小組合作學習的能力。學生通過推測後面乙個是什麼顏色，初步感知規律，然後引導孩子用分組法去確定規律，讓學生由直觀感知初步發展到邏輯思維能力，發展了學生的抽象思維。
而且通過這樣的情境拉近現實生活與學生學習之間的距離，喚起了學生已有的知識經驗，又讓學生體會到規律在生活中的應用。體會到生活中處處有數學。呈現了學習內容生活化。
又如：四年級楊志遠講的「植樹問題「的教學，推廣到與植樹問題相近的一些問題中。重現劉翔精彩奪冠的場景，運用所學的知識算出劉翔跨欄跑了多少公尺。
讓學生在數學課堂上不僅學到數學知識，還感受到作為一名中國人的驕傲。學校太極團體操排隊問題是從學生身邊選取編排的求間隔的變式練習，既貼近孩子的生活，生活中解決實際問題。
二、學習方式活動化
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。
1、視操作活動。動是兒童的天性，將學生置於「學玩」結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：
二年級王麗麗講的「找規律「讓學生發散思維，親自動手設計規律，畫一畫，貼一貼……做一手帕，有規律圖案的手絹。一方面鞏固所學的知識，另一方面可以自己創造規律，體會數學學習的樂趣。學生完成自己的創作後，將作品貼出來欣賞，感覺數學美、形式美，同時感受創新的樂趣。
鍛鍊了動手能力。
2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是小學生通過遊戲能激發學習興趣，正如孔子說：
「如之者，不如好之知者、好知者不如樂知者，」如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。感觸比較深的是韓紅講的：「找規律」遊戲匯入，激發學習的興趣。
培養學生觀察能力。興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在這節課中她設計了「動作接龍」的遊戲，並讓學生在觀察中直觀的初步感知規律。
這一環節以遊戲形式激發學生參與，有利於面向全體學生。激發了學生學習的熱情，培養了學生觀察的能力。
這次聽課總的感想：聆聽各位老師講課，從中我領略到每個名師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教育藝術。他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊涵著數學問題，讓學生從中發現問題。
學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與**解決問題。所有教師不但關注學生，更把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀。讓人耳目一新。
」在以後教學中更加努力學習，取長補短。讓自己的教學更上乙個台階。
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