玉溪市特殊教育學校柏長春
4月16日和20日，我有幸被學校安排到聶耳小學和五中聽課學習。其間在聶耳小學聽了5節（兩節語文，兩節數學，一節科學），五中聽了3節（一節美術、一節生物、一節地理）。這實在是一次不可多得的機會，通過兩天的聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多，雖然普通學校的教學物件與特殊教育學校有根本的差異，教學目標與教學要求也有很大程度的不同，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，還是收穫多多。
下面就本次聽課談談我的體會。
一 . 調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
這是新課標重要特點，也是素質教育要求。但由於學生的特殊性，學生與教師的融合度總是不夠好，所以我在這方面做得不夠好，因此，在聽課中我特別注意各地教師不同的調動學生的方式，我發現以下幾個問題非常重要。
1 只要學生積極回答了問題，應及時對其進行鼓勵，「很好」，「你的觀點很獨特」這表揚鼓勵的話隨處可見。還有的教師採用貼紅花或積分的形式，這都大大激發了學生學英語的興趣。
2 積極性調動起來以後，如何保持下去同樣值得借鑑。教師在每個環節發出的指令清楚準確，不僅借助流暢清晰的語音語調，還充分利用優雅適宜的體態語，把教師的意圖傳達得淋漓盡致，恰到好處，也只有同學們清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難學生就無從下手，太易又不用思考，這就會打擊孩子們的積極性。
二. 課題的引入自然貼切
本次所聽的課中，尤其是在聶耳小學，大多數老師進行互動式，「談古論今」「故事」「事件」都是教師引題的好方法。聶耳小學的蔣老師就埃及的有關知識從「四大文明古國」入手，再到「七大奇蹟」「八大奇觀」等，讓學生廣泛的介紹交流有關知識，最後自然的引入學習《埃及的金字塔》。雖然有了很多的時間進行看是與課文學習無關的討論，實際對後面課文的學習打好了鋪墊，更重要的是，激發了學生極大的學習興趣，整堂課學生都在高昂的投入中學習，就想等待揭曉謎題一樣。
三. 教學環節的設計環環相扣,層層推進.
縱觀所聽的8節課,乙個突出的特點是由易到難,由簡到繁,圍繞目標層層展開,每乙個活動都是為下乙個步驟作準備.如大多數老師在複述課文時都借助了**,先讓同學們把**與主要詞彙連線或找出與**有關的句子,再根據以上步驟師生一塊複述課文,最後再讓同學們複述,既降低了難度,又活躍了氣氛,又為下面的寫作奠定了基礎.
四. 教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在這幾天的聽課中，我發現比較優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生們學到正確的知識，地道的語言；
2、善於利用多**，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。
總之聽的8節課， 都很注重學生德育用能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多採用小組競賽的模式或創造乙個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對學習的興趣。營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。老師的教學方法靈活得當，創造性地使用教材，課堂思路清晰，結構合理，過渡自然，這對我來說，受益很大。
今後我將在下面幾方面多做努力：
一、讓學生經歷知識的形成與應用過程。
教學應結合具體的內容採用"問題情境-建立模型-解釋、應用與拓展"的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用知識的意識與能力，增強學好學科知識的願望和信心。抽象概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。
二、鼓勵學生自主探索與合作交流。
有效的學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，從而使學生形成自己對知識的理解和有效的學習策略。
三、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。
問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與提出各自解決問題的策略，並引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富活動的經驗，提高思維水平。對學習有困難的學生，教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心。對於學有餘力並對學科有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的才能。
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