段友娟小組討論、學生合作學習是生命化課堂的乙個重要內容。起初我認為小組討論只是生命化課堂應該有的乙個部分，至於什麼時候該討論、如何討論、討論應該達到一種什麼樣的效果並沒有深入的認識。經過幾次備課，在組內與同事討論，教研員的建議，以及聽別的老師上課，我發現小組討論不僅僅只是安排了那麼幾分鐘，讓學生四個人轉在一起，然後象徵性舉手回答幾個問題那麼簡單。
我覺得在真正的教學中小組討論應該注意以下三個問題：
一、充分發揮小組內優生的優勢，實現兵教兵，兵練兵，兵強兵。小組合作需要乙個民主的、能夠共同進步的小組。提倡「異質分組」即：
在進行小組劃分時,將學生按優,良,中,差劃分。 目的就是充分發揮優等生的帶頭作用，實現兵教兵，兵練兵，兵強兵。如：
在單詞學習時，老師應盡量放權給學生，從一開始就讓學生討論自學單詞，相互糾正發音，讓記得快的學生介紹他的記憶方法，幫助弱生實現有效記憶。因為他們的行為是主動的，學習是在一種平等、輕鬆的氛圍中進行的，因此，記憶深刻，學習效率高。通過合作學習，實現共同提高。
二、給學生留有充分的思考時間，實現真正意義上的合作學習 。老師課堂上出現的口頭上「give you five minutes ,please discuss it in your groups。」實際上只給了學生50幾秒的討論時間的做法，在課堂上是屢見不鮮的。
我們不能為活動而活動，片面追求小組合作這種形式。備課時，我們應根據學習內容和學生實際的認知水平，充分考慮和**學生完成任務所需要的時間；課堂上，根據學生的課堂反饋情況，對完成任務所需要的時間進行適當的調整。真正使學生有實實在在學習的過程。
學生花一小時合作**出的知識遠遠比教師一分鐘講破更有意義。因為它用「how to learn」代替了「what to learn」，使學生學會學習。
三、充分發揮教師在小組合作中的作用，做學生學習的推手。合作學習作為三大學習方式之一己滲透了英語學習的方方面面。合作學習對我們教師提出了更高的要求。
靈活地駕馭這種教學方式，將小組合作學習恰當地運用在學習的重、難點上，注重對學生實踐與創造能力培養；小組合作中教師的角色是多元的，是組織者、傾聽者，引導者、點撥者……。要積極參與學生的討論，對學生提出的問題，及時發表有針對性的意見。同時，對學生有創造性的建議要給予鼓勵，讓學生永遠充滿對知識探求的慾望，永遠具有解決問題的成就感，在合作中尋求快樂，在合作中不斷進步。
組織課堂小組合作學習對於教師而言是一種新的教學方式，無多少可事先借鑑的案例。同時，由於合作學習自身的特點，決定了合作學習又是乙個動態發展的教學過程，不同的內容，不同的合作小組，合作學習的方式也就可能大不相同。教師無法通過有限的幾次合作學習教學嘗試，來形成一種能夠普遍使用的方法。
因此，每次課後，教師都要結合本節課的實施，通過對教學中合作學習目標的制定、內容的選擇、操作過程的安排、合作學習的效果等方面的理性分析，重新審視自己的每乙個教學環節，認真剖析不足之處，重新規劃設計，以期在今後的教學中再進行實踐。只有這樣不斷地「實踐——反思——再實踐」，才能真正把握課堂小組合作學習的真諦，教師小組合作學習教學能力也將會在這個過程中得到真正的提高。
小組合作實驗心得
新課標提出了小組合作的學習模式，剛開始我還不太容易接受這種方法，在遠端教育學習中，小組合作學的成功典範再次被提出。看過之後我才從心底裡接受了這種新型的學習模式。它摒棄了原來課堂單一的模式，講求團結協作 實踐，更易激起學生的求知慾望，由原來的 要我學 真正的變為 我要學 小組合作性學習也能培養學生熱愛...
小組合作培訓心得
四五謝麗丹 新課程改革中強調學習方式的轉變，在教學形式中，我們設計了紛繁複雜的小組合作，取得了初期效果，學生學習積極性有了很大提公升。但在具體踐行中，在以下方面還需改進和加強 一 小組交流方式單一。相較數學放手讓孩子多種形式的小組交流匯報，語文方面稍顯單一。由於學習材料 學習要求的不同，交流方式過於...
小組合作學習的心得
趙恩紅小組合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要的學習方式，也是新課標體現的一種理念。近兩年，學校倡導全體教師構建道德課堂 高效課堂，倡導學生自主 合作的學習方式，全面開展小組合作學習，真正實現學生成為學習的主人。結合我班實際情況，一學年來在開展了小組合作學習方面，我也一直在努力 和嘗試。首先，培養...