作文聽課反思

七里湯中學王詠梅

在愛華的課上，感覺自己收穫了很多。

首先，由老師表演一系列動作：拍、敲、打、踢、摸幾個簡單的動作，帶動學生的熱情，活躍了課堂開場氣氛。學生的積極參與，立即帶動了課堂的程序。

接著，老師給出了一句話，讓學生妙筆生花，讓學生來挑戰老師的寫作。在鼓勵、激勵的語言的推動下，基本上達到了全員參與。挑戰成功。

所以，我在不斷反思，每一節課要是都有這樣的開場，那每一節課都是成功的一節課。

然後，老師又出示了一**片，開始了真正的課堂之旅了。學生認真****，生怕漏掉乙個動作。一組動作放完之後，學生立即口頭發揮，然後其他小組也躍躍欲試，把自己的認真觀察也一字不漏的表達出來了。

課程進行到這裡，已經能看到了成功的收穫了。學生的積極性已經完完全全調動出來了，好似不讓他們寫點什麼他們都覺得難受似的。於是，他們主動請纓，要求來交乙份滿意的答卷。

小試牛刀，學生自己露出了笑臉，老師也露出了笑臉。於是，動作描寫進行到了高潮，加上心裡的描寫。老師選擇的**也是現在學生最喜歡看的歡樂喜劇《家有兒女》。

在學生熟悉、喜歡的情況下，更加擋不住他們的學習熱情了。作文課，不再是他們的通病，反而成了他們津津樂道的了。一會兒，他們就爭先恐後的開始展示自己的成果了。

這節課的每一步驟都是成功的，每一環節都緊緊相扣。只要我們認真的去研究我們的學生，只要我們找對了鑰匙，作文這扇緊閉的大門最終會被我們勝利的開啟。

觀課報告

文登市七里湯中學王詠梅

今天我們聽了於愛華老師的作文課，頗有感悟。這節作文課著重培養學生運用動作描寫，具體準確、生動形象地刻畫人物。如何上好作文課，提高學生習作能力，摸索教學思路一直是我心中所期盼的。

這幾次的磨課，給我指明了一些努力的方向，使我有茅塞頓開的感覺，對照自己平時的作文教學，似乎有了幾許感悟。

刻畫人物的方法多種多樣，其中對動作描寫的偏好，可以說是任何乙個作家都不會例外的，高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動人物才能站起來。

於老師的教學設計緊緊圍繞教學目標，設計了：先通過老師走進教室走上講台的一連串動作，讓學生描述一下。第二步，出示《最後一課》中經典的動作描寫句子，讓學生體會動詞要用的準確，才能生動表現人物的性格特點。

第三步出示《家有兒女》中的**，學生當堂進行人物動作片段描寫，最後學生互評。

練筆後的讓小作者朗讀自己的習作，然後由其他同學點評，指出習作好在**，不足的地方提出修改建議，培養了學生賞析與評改作文的能力。當學生自己的作品被朋友賞識、分享時，才會真真切切體會到習作成功的快樂。評改習作，是情感的再次體驗與交流。

創設學生點評，提出修改建議，由作者再修改。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。

但在講課時也還有不足之處。第乙個環節描述老師走進教室的一連串動作，沒有激發起學生的興趣來，致使課堂前半部分學生興趣不高。

觀課報告

文登市七里湯中學王詠梅

今天我們又聽了於愛華老師的作文課，通過這幾天的磨課，我獲益匪淺。這節作文課著重培養學生運用動作描寫，具體準確、生動形象地刻畫人物。如何上好作文課，提高學生習作能力，摸索教學思路一直是我心中所期盼的。

這幾次的磨課，給我指明了一些努力的方向，使我茅塞頓開，對照自己平時的作文教學，似乎有了幾許感悟。

於老師的教學設計緊緊圍繞教學目標，設計了：先通過乙個小遊戲，激發學生學習的興趣，同時告訴學生要仔細觀察。第二步，出示《走一步，再走一步》中經典的動作描寫句子，讓學生體會動詞要用的準確，才能生動表現人物的性格特點。

第三步出示《家有兒女》中的**，學生當堂進行人物動作片段描寫，最後學生互評。

整堂課我覺得能做到師生互動，教學氣氛有序、和諧、積極活潑。以學生喜歡的小遊戲的方式匯入，並提出要求，使學生的智力活動呈現最佳狀態。

創設學生點評，提出修改建議，由作者再修改。學生通過取長補短，既增進了了解，又加強了合作，使學生的習作水平得到共同提高。