兒子聽課反思

霍老師是一位新手老師，但是課堂這是一位尊重學生、善於傾聽學生的老師，能走近學生的世界，與學生同行，同享學習的樂趣，平等對話，共創語文和諧課堂。教師基本功紮實，大局觀強，能有效地組織課堂教學，思路清晰，教學自然流暢，可見教師的語文素養很高。

下面結合教師的教學內容具體談談自己的認識：

1、課前交流、匯入新課從「聰」字入手，新穎獨特，抓住了學生的心，讓學生融入課堂，為教學做好了情感鋪墊和精神準備。

2、識字學習環節中，教師給予學生充分的朗讀時間，由字到詞到句，循序漸進地學習，採取不同的方式來理解意思，還注重拓展，值得借鑑。

3、初識「三個兒子」中，引導學生理解「三個兒子分別在做什麼？」然後質疑：為什麼老爺爺說只看見乙個兒子呢？層次清楚，問題設定由淺入深，由易到難，符合學生認知特點。

4、教師注重挖掘語言文字，讓學生在朗讀、討論、理解的基礎上，體會母親的辛苦和兒子的孝順，並引發到實踐，激發學生做孝順的孩子，加強了情感教育。

縱觀全課，教師組織教學如行雲流水，引領學生在讀中想，在讀中悟，引導啟發學生說話，真正體現了新課程理念。

學生在這節課學習中，思想得到了釋放，思維活躍，很興奮地投入到學習之中，他們上課發言積極而且非常精彩，能抓住要點。這說明他們理解了，思考了，形成了自己的見解。學生在教師的調動下，能有感情地朗讀，並熱情四射投入其中進行表演，學生真正成了學習的主人。

教師在執教《三個兒子》一課時也存在一些缺點，本人提出自己的修改建議，如有不足之處，敬請指正。

1、這是一篇二年級的文章，教師在一節課內安排的教學內容容量過大，超出了學生接受的範圍，可以分作2課時組織教學，第一課時解決生字的讀和寫、生詞的理解、朗讀課文要讀準字音，讀通句子，簡要拎出文字的脈絡即可。第二課時再引導學生去**交流，在讀中理解，我想更易於學生牢固掌握。

2、教師在教學中注重引導學生朗讀，但還不夠，二年級學生的學習應該以朗讀為主，以讀代講，讓學生進入文字，通過不同形式的感情朗讀來體會文字的內涵。

3、這節課整體結構安排合理，但在區域性教學環節設計上顯得有些鬆散，沒有把語文的神韻全部展現。個人覺得通過三個兒子不同行為的對比，引導學生表演，加之感情朗讀，足可幫助學生領會文字內涵。