賀娟1、抓住課後習題，展開教學。
課後習題就像編者心靈的窗戶一樣，它能讓我們透過這窗感受編者的心靈。 根據課後思考題：林肯演講前後，參議員對他的態度有什麼變化？
為什麼會有這麼大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然後抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提公升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。
從教學的過程中充分的體現了「工具性和人文性的統一」，也就是強調了以文字為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓練，同時還關注了學生的情感態度與價值觀。語文教學沒有侷限於文字，同時還敢於超越文字，注重語文與生活的聯絡，讓學生在自我的實踐中學語文、用語文。這些理念的體現，正是我們新課程所關注的，它讓我們真正的感受到了語文教學的內涵。
2、挖掘文字內涵，生成獨特感受。
文字的意義在於價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成獨特的感受。因此，我抓住林肯說的三段話為主線，重點理解，逐步提公升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反覆閱讀、思考、辨析，例如，他對那個態度傲慢的參議員說：「我非常感激你使我想起我的父親。
他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做**，永遠無法像父親那樣做得那麼好。
」他對所有的參議員說：「我無法像我父親那麼偉大，他的手藝是無人能比的。」這樣的引導就充分挖掘了文字的內涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的遊戲品質以及對父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文字情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現。
3、抓住朗讀訓練，讀出真實體驗。
以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構著教學過程，在教與學的關係中，教師是主導。
所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發，例如本文著重讓，學生反覆讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。
當然，教學是一門遺憾的藝術，在教學過程中，我還存在著許多不足，如：對課文中教學掛圖沒有充分引導學生看圖觀察林肯當時的神情，進而引導體會他當時的心情。引領過多，自主不夠等。
《鞋匠的兒子》教學反思
國標本第十一冊 義豐小學孫吉省 前幾天就看了們關於 鞋匠的兒子 的爭論，應該說這次爭論也相當於一次頭腦風暴，讓我更加深入地理解了文字。在教學此課時，像大多數老師一樣，我把著眼點放在了林肯的寬容大度 襟懷坦蕩 真情真性上，而忽略了這三段話的內在聯絡。誠如高林生老師所說，課程標準 中對高年級的閱讀教學有...
《鞋匠的兒子》教學反思
鞋匠的兒子 是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住乙個特定的場面，寫了當選為美國 的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲慢 自持上流社會的所謂 優越的人 的嘲諷，憑自己的智慧型與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與...
《鞋匠的兒子》教學反思二
下週要進行送教下鄉，今天進行了第一次磨課，上課的內容是五年級上冊第四組選學課文 鞋匠的兒子 課後教研室徐老師 學校金老師和王老師對我的課進行了診斷。徐老師首先提出了這堂課作為送教下鄉的課，理念不新，學生的主體欠缺，老師扶的太牢，課堂上也沒有精彩發生，這樣的課是無法通過送教的平台體現理念。接著對這篇課...