師德與師愛

我們作為乙個教育工作者在教育教學工作中往往要說到師德。說到師德，就得談我們教師對學生的熱愛。這種教師對學生的愛，簡單的說就是「師愛」。

師愛，實際就是教師職業道德的靈魂所在，所以我就又把它叫做「師魂」。

一、愛學生首先愛事業

《中小學教師職業道德規範》中明確指出：教師在教育教學工作當中要處理好三個關係，即：教師與教育事業的關係；教師與學生的關係；教師的職業勞動與其自身人格的塑造的關係。

而這三個關係當中的核心問題是教師與學生的關係。這是因為，從教育的三大要素進行分析——教育者、受教育者、教育**，而教育者和受教育者這兩個因素是其主要地兩個因素。由此可見，教師與學生的關係是其中主要的關係。

二、親其師才能信其道

愛，是一種情感。乙個人的情感是乙個人的需要滿足與不滿足的乙個集中的反映。如果滿足，就是一種積極肯定的情感，反之，則是一種否定的情感。

師愛，是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情就會親其師而信其道。然而，熱愛學生並不是一件容易的事情，讓學生理解教師對他的愛，更是一件困難的事情。

我和所有的教師一樣，都知道沒有愛就沒有教育。教師的愛具有一種強大的力量，它不僅能提高眼前的教育教學質量，而且還會促進學生成長、成才，影響到學生健康和發展、個性的形成、職業的選擇以至於人生道路的轉變甚至影響到學生的一生。我想，我們教師的愛是一種神聖的愛。

有這種愛，才能夠貫徹我們的教育教學內容，才能夠實施我們今天的素質教育，才能把我們每乙個學生培養成乙個對社會有用的人才。

三、人格的體現——熱愛學生

熱愛學生是我們做一名教師的天職，也是人格。台灣有位教育家曾經說過：「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

」我認為對於我們教師來說應改為：「愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。」這是因為動物也愛自己的「孩子」，但它未必是個人，如果能夠做到愛別人的孩子的確是多麼的神聖。

一切對教師的要求，都集中到教師的人格。這是因為教師的職業道德的魅力主要是通過人格來體現出來的。歷代教育家所提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦等等的說法，它即是教師職業的道德規範，又是教師良好的人格體現。

在學生的心目當中，教師是社會的規範，是道德的化身，是人類的楷模，是父母的替身。他們把職業道德高尚的教師，看成他們學習的榜樣，模仿的物件。乙個班的班風，在一定程度上可以說是班主任人格的擴大與再現，乙個學校的校風在一定程度上可以說是校長人格的擴充套件與體現。

教師的人格是教師職業道德的一種有形的表現，高尚而富有魅力的教師人格能夠產生身教重於言教的良好效果。古人云：「其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從。

」也正說明了這一點。由此也可以看到教師人格的力量。

四、師愛的體現——為人師表

為人師表是小學教師職業道德規範的乙個重要要求。怎樣才能體現出為人師表呢？為人師表的核心成份仍然是師愛，主要體現在以下幾個方面。

第一、上梁與下樑。為了熱愛學生，要使學生德、智、體、美、勞全面發展並且學有特色，那麼我們教師必須做到以身作則，當好這個上梁，才能使下梁健康茁壯地成長。

第二、一視同仁。把我們教師的愛均勻的灑向每乙個學生，灑向學生心中的每乙個角落，要我們每個學生的心田都有我們教師愛的雨露、愛的陽光，不因他們個性美醜、家庭貧富、學習成績的好壞、進步與落後而有所偏愛。

第三、嚴、愛同舟共濟。嚴就要嚴在該嚴的地方，愛就愛在細微當中，愛不是牽就與縱容，當學生有問題時，該嚴就得嚴，耐心地幫助、教育，使學生能健康茁壯地成長。

總之師德與師愛歸納為一句話：把我們的愛灑向每乙個學生的心田，把我們的愛灑向學生心田的每乙個角落，使每個學生都能在教師的愛中健康地成長與發展。