教師道德是教師的道德意識、道德關係和道德活動的總和，是教師素質的核心。中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的教師道德，如：「當師之務，在於勝理，在於行義」；「為人師表、教學相長」；「學高為人師身正為人范」；「師者，所以傳道、授業、解惑也」等等。
不同的社會、不同的歷史時期，師德修養的內容是不同的，但它具有內在繼承性和穩定性。
其一，教師是人類文明知識的傳播者、人類靈魂的塑造者。由於教師勞動的價值體現在開啟心智和塑造人格，使其職業道德不僅僅是個人的行為，而聯絡著整個社會，聯絡著人類歷史的昨天、今天和明天。這就決定了師德修養的特殊性。
其二，教師道德具有以身立教的作用，客觀上由於教師的勞動物件不同於其他任何行業，決定了教師職業具有較強的表率性，要求教師必須達到比常人更高的道德標準，需要更加重視道德修養，努力以自己的道德去影響和形成學生的道德，以自己完善的人格去影響和形成學生的人格，以自身的情操去陶冶學生的情操。學生往往是通過對老師的模仿、借鑑、學習，不斷自我完善、發展。因此，教師修養具有明顯的示範性。
其三，教師道德又是一種自覺的意識行為，它建在自願的基礎上。由於教育勞動效果的長期性、遲效性，它要求教師要有極大的耐心和毅力，有長遠的眼光面向未來，努力克服困難，深入細緻持之以恆地做好教育工作，無私奉獻、嚴於律己、為人師表。它依靠的是內心的信念，這就決定了師德修養具有的自律性。
在社會主義建設新的歷史時期，教師道德體現了教師個人、教師群體與社會主義事業利益的一致性，這就要求教師要以對國家、民族和子孫後代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動地執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要讀好書、又要育好人。
教師的專業成長是指教師在教育實踐中，在外部力量的作用和內在精神的激勵下，不斷地對自身各個方面素質進行提公升和發展的過程。一般來說，成熟的專業工作者，應該具備以下六個特徵或標準：第一，專業知識和能力，即構成專業的首要標準是需要一套完善的專門知識和技能體系作為專業人員從業的依據；第二，專業道德，即某一職業群體為更好地履行職業責任、滿足社會需要、維護職業聲譽而制定的自我約束和行為規範及倫理標準；第三，專業訓練，需要經過長期的培養與訓練；第四，專業發展，即需要不斷地學習進修；第五，專業自主，享有有效的專業自治；第六，專業組織，即形成堅強的專業團體。
師德是教師素質的靈魂，它對教師各種素質的發展和提高起著發動機的作用，是教師成長中的核心要素。
班主任，作為班級的組織者和教育領導者，其形象必須成為學生的「審美」中心，必然會潛移默化、深刻地濃縮成為學生心中活生生的影子。因此班主任形象的好壞，對於學生形象好壞的形成起著舉足輕重的作用。我在多年的班主任工作實踐中深刻地感受到，要樹立良好的班主任形象,教師自身必須要具備良好的師德，良好的師德是樹立良好班主任形象的根基。
班主任要以良好的師德形象影響和規範學生的行為。誇美紐斯說過：「教師的職務是用自己的榜樣教育學生。
」愛因斯坦也認為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導人們具有高尚的思想和行為。小學生好奇心強，模仿力也強，班主任的一言一行，一顰一笑對他們影響極大。因此，班主任的師德素質和道德修養在很大程度上影響和感染著他們的思想和行為。
這就要求班主任能夠身正形端，以身作則。
我曾經為使學生形成保護教室環境的意識，規定學生每日放學前，須將各自桌椅下的紙屑拾淨，方可離校，並指派一名衛生員，負責講台四周的環境衛生。一日放學，大家正彎腰撿紙屑，我發現唯獨一名小組長正瀟灑地把手插在兜裡，一副袖手旁觀的模樣。而他的座位下的紙屑則由同學代勞。
並且一連數日，天天如此。於是，我找他詢問原因。孰料，那同學一臉無辜，理直氣壯地說：
「您每次都讓衛生員替您撿講台邊的紙屑，我是個組長，為什麼不可以派同學為我撿紙屑呢？」我啞然。我想，學生的這番話雖然是「童言無忌」，但不正在提醒每乙個教育工作者，我們的一舉一動是無聲的語言，在潛移默化中感染著學生。
我們切不可只關注於向學生提出各種行為要求，爾後，像檢查官一樣檢查學生做得怎樣，像法官一樣判斷學生的對與錯，而忽視了自己在與學生交往中的榜樣作用。
學生具有強烈的「向師性」，學生在觀察教師時常常產生一種「放大效應」：「教師的一點善舉，會讓他們產生無比的崇敬；教師的一點瑕疵，會使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的處世態度和人生觀。
所以一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著髮式無形中都可能成為學生學習仿效楷模。無論教師是否被學生喜歡，他留給學生的印象在學生的腦海中都顯得很突出。
在和我們的班學生相處時，我也在仔細的觀察他們，舉乙個生活中的小例子，我喜歡留長髮紮起來 ，班級中大部分女同學都和我一樣，我還發現多數孩子會選擇和我的牛仔褲顏色類似的牛仔褲。這些小事孩子都如此在意，想象其他行為我不禁感到教師責任是如此的重大。
作為一名教師，要求學生做到的，自己首先必須做到，這樣你的教育才會有說服力，才會收到較好的效果。每當學生做操時，我都率先垂範，和同學們一塊做。而每當此時，同學們看著老師認真做操的樣子，他們也都會認真地做著每一節動作。
為了把學生的兩操做好，我對學生的做操的態度是嚴格認真的。每學期初我都會向學生講清做操的意義和目的，並教育學生做操不是為了別人，就是為了自己鍛鍊身體。我在班級裡制定了做操的規則。
由體育委員和衛生委員負責兩操，各小組長負責管理本組做操的情況，並準確記錄小組獎勵分和扣分的有關情況。這就增強了學生做操的自主性、合作性和發展性，同時也讓每位同學感受到來自小組之間競爭的樂趣。
蘇霍姆林斯基曾說過：教育是教師與學生在心靈上最為微妙的接觸。因為用心靈可以贏得心靈，用人格可以塑造人格！
所以老師若不做操，只站在班級後面，就會給學生帶來負面影響。想要真正成為學生的表率，老師就必須從小事入手，起到以身作則，為人師表的模範帶頭作用。那麼你的言行、理想、人格等，就會潛移默化地影響著學生每一天的發展。
所以，老師只有與學生平等相待，才會建立良好的師生關係，班級工作也才會井然有序地開展。
總之，良好的師德修養是教師成長的前提和基礎，是教師完善自我的巨大動力。只有具備良好師德的教師，才會不計得失、無怨無悔、嘔心瀝血，從各個方面嚴格要求自己，不斷提高和充實自己，最終成為一名優秀的人民教師。
教師對學生的影響
教師自身文化知識的底蘊 素質 修養以及人格行為等的示範及薰陶，使學生耳濡目染，自然而然地受到影響。學生接受教師的影響是多方面的，下面我就談一談自己在這方面的看法。一 教師的儀表和態度對學生有著不可忽視的影響教師的穿著 外在氣質 一言一行 一舉一動，都會給學生以潛在的影響，引發學生的模仿。雖然教師先天...
教師師德修養的境界
曾記得王國維說過讀書的三種境界 第一種境界是 昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路 晏殊 蝶戀花 第二境界是 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 柳永 鳳西梧 第三境界 眾裡尋她千，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 辛棄疾 青玉案 我認為作為新時代的高校教師職業道德修養也應有三種境界 愛自己 愛學生與愛事業...
教師的積極評價對學生的影響
我們的素質教育，是以全面提高公民思想品德 科學文化 身體 心理 勞動技能四方面的素質，培養能力，發展個性為目的的教育。人的發展 是教育的宗旨和意義所在，教育應該關注的是 人 本身，人是鮮活的，是綜合的，我們的教育應該全面的關注學生，不僅是學習方面的，更應該是身心發展方面的 不僅是知識技能方面的，還應...