完好的管理培訓生專案的要求是什麼

問卷的設計首先要考慮多方面因素，如企業目標，企業文化以及高管的綜合素質與管理風格等。再次，對收集來的反饋問卷進行篩選，邀請一些專家幫助從多角度進行分析，使培訓計畫更好地與企業目標、企業文化相匹配，使其具有較強的系統性、科學性。2．培訓中：

通過學員的及時反饋來調整相應的培訓計畫，建立學習、思考、實踐相結合的ltp模式。

宋尚教授——著名思維訓練專家，原hp、kappa高階經理

10餘年職場思維導圖實踐經驗，13年世界級公司管理層經驗，國內第乙個職場思維導圖案例——「李寧公司思維導圖落地系統」創造者

中國職場思維導圖之父

清華大學總裁班客座教授

現任天下伐謀諮詢高階合夥人、思維學院院長

他開創了中國職場思維導圖培訓領域，被稱為中職場思維導圖之父

l代表「學習」learning，t代表「思考」thinking，p代表「實踐」practicing，ltp三個點連成三角形。管理培訓生可以通過這個三角架構來穩固培訓的知識，通過思考來對學習與實踐進行反饋。3．培訓後：

要根據培訓生們的實踐進行定期地即時反饋，因為在培訓結束後，每位學員都會被分配到不同的崗位，那麼每個人都會面臨新的問題。這是因為對於乙個系統的控制，欲使之穩定以達到一定目標，負反饋是必要的。

但除了負反饋之外，正反饋使系統偏離某一目標越來越遠。一般說來要避免正反饋，但決不能認為正反饋是「壞」的。正反饋導致系統不穩定，促使系統結構發生變化。

如果我們的目的就是為了破壞系統舊的結構，以便建立新的結構，那就需要通過正反饋去達到這個目的。如果不經常及時得到反饋資訊，系統就不能做到有效的控制。