本節課的教學內容是《一位數除三位數》,通常計算內容的教學會讓人感覺枯燥無味,抽象難學.如何根據教材的特點,把枯燥的計算教學變得有趣生動,易於理解,讓學生活學,活用呢在本節課的備課和上課定位上,我牢牢抓住"有效",在追求課堂教學效率上作了一些思考和創新.從執教過程和學生反饋看,本節課完成了預定的目標,達到預期的效果.
在本課的教學中,我力求體現以下幾點:
一,建構知識間的聯絡,體現數學新舊知識的相連性
小學數學教材的編排是乙個連貫的整體,在教學設計時,我注重抓住新學知識與學生已有數學知識間的聯絡,突出相連性,為學生搭建乙個知識聯絡與傳遞的橋梁,為學習新知識打下了較好的準備基礎.本節課的內容是在學生已經掌握了整十數除以一位數,商是兩位數的除法的方法的基礎上進行的,教學中我從教材提供的情境圖出發,先引導學生觀察,思考能提出什麼數學問題.在此基礎上,讓學生生成列式,並口算出結果.
先通過口算的題組練習,為下面的筆算埋好伏筆,為學生更好的掌握新知識提供了積極探索的動力.
二是關注學生對算理的掌握,體現數學知識的科學性.
學習數學,不是教給學生簡單的方法,更重要的是教給學生之中的道理,要變傳統的"授之以魚"為 "授之以漁".在計算的教學中,算理是教學的重點,更是數學的難點.在筆算教學環節中,由於學生在學習三位數除以一位數之前,已經有了兩位數除以一位數的知識經驗,這時我大膽讓學生嘗試筆算,部分學生已經能夠計算出答案,獲得方法,但是算理學生並沒有能真正的理解.
為了更好地幫助學生理解算理,我根據學生的認知特點,留給他們一定的時間,讓他們充分討論,反覆說理986除以2的過程.先是通過估算,讓學生理解得數是4百多,再讓學生試算後說說為什麼百位上商4,商4計算後怎樣落位,是多少個百去除以2,這樣解決了百位上商4的算理.十位和個位的計算方法學生可以借助兩位數除以一位數的演算法計算.
這樣,把觀察與分析結合起來,從具體的操作上公升到抽象的算理,促進學生思維的發展,學生很容易掌握三位數除以一位數的筆算算理.
三是注意培養解決問題能力,體現數學與生活的關聯性
《數學課程標準》強調"讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程",這個過程對於孩子來說,是乙個漸進的認知過程.在課堂最後的練習環節中,我緊緊抓住本課的教學重點和難點,在練習三位數除以一位數的筆算的基礎上,突出數學與實際生活的聯絡性,將練習中的題目,借助多**讓學生有一種身臨其境的感覺,加強了學生對數學與實際生活關聯性的直觀理解,發展了學生的學習興趣,激發了學生進一步探索的慾望,同時也考查了學生應用新知,解決問題的能力.
總之,教學中我充分利用時間和空間,適度留給學生探索,思考,交流和練習時間,對學生加以有效指導與引導,達成了課堂教學的目標.但也仍然存在遺憾之處:如由於對學生生疏,課前了解不夠,在教學中與學生交流有點被動,講得過多,過細,語言繁瑣.
在今後的教學中,我將更加注重課前與學生的交流,更加關注學生的能力,更加關注課堂教學的有效性,真正將自己的課堂打造成有效課堂,成就課堂教學的精彩.
一位數除三位數教學反思
在教學時，一定要先熟悉教材,吃透教材，挖掘所有知識點，把握編者意圖,並根據班級實際選擇合適的教學方法，才能造就一節高效的課堂。在本節課中，我沒有按教材教授商兩位的除法，而是根據上節課同學們有了一位數除兩位數的經驗，編制的一位數除三位數商三位的除法教學。三位數除以一位數的除法由於有兩位數除以一位數的基...
三位數除一位數的計算
三位數除以一位數 整理與複習 姓名一 口算。400 2 24 30 480 6 880 8 100 4 9000 9 27 10 320 8 840 4 666 3 二 列豎式計算。384 6591 3 804 2 924 3 784 8680 4 497 7 624 4 三 解決問題。1 學校同學...
三位數除以一位數練習
沂源縣實驗小學有效教學框架 年級 三年級學科 數學設計人 翟敏 第 一 單元第 6 課時課題 三位數除以一位數練習 教材分析 重難點 進一步掌握除數是一位數的除法法則。提高學生計算的準確率和速度。學習1 通過練習，使學生進一步掌握除數是一位數的除法法則。目標2 培養學生解決問題的能力。前置性作業設計...