摘要:老師們：實施新課程改革是時代、教育發展的趨勢，是社會進步的需要，毫不誇張的說，不改革就沒有出路。
作為一線教師，我們必須深入理解和把握與新課改相適應的新課程理念，在具體的教育教學實踐中學習並應用，才能逐步徹底地擺脫傳統教學的弊端，開創教育的
老師們：實施新課程改革是時代、教育發展的趨勢，是社會進步的需要，毫不誇張的說，不改革就沒有出路。作為一線教師，我們必須深入理解和把握與新課改相適應的新課程理念，在具體的教育教學實踐中學習並應用，才能逐步徹底地擺脫傳統教學的弊端，開創教育的新境界。
近年來，我們的老師在教學實踐中也努力踐行著新課程理念，充分利用課內外豐厚的教育資源，引導學生充分觀察、感悟和積累，進行了有益的實踐探索，僅從上週我們聽得幾節觀摩課上就可見這一點。在課堂上，老師把學生看成是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。
引導學生在實踐中學會學習。教師在課堂上問「你讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題」，最讓你感動的句子是那幾句，你從中感受到什麼？請用你喜歡的方式朗讀課文，把不理解的地方做上標記。
這些問題都充分體現了學生的主體地位，尊重了學生的個體差異，而且能對學生學習的難點和疑點有充分的估計和了解，並按學生的思路設計教學，這樣既增強了學生學習的目的性和針對性，更尊重了學生這個主體。
你聽聽下面是我從上週的聽課記錄上摘下的幾句老師用語。
1、我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
2、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
3、會「聽」也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
4、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
5、默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。
6、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
老師們的語言就是對課改最好的詮釋。我們用賞識和愛構建著和諧課堂，用新的教育理念和我們的執著還給孩子乙個美好而快樂的童年。
但改革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，我們共同努力，堅持不斷地實踐、探索、創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，對於改革不能只講在嘴上、寫在紙上，否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷於膚淺。
真可謂是「年年歲歲課相似，歲歲年年人不同」。我們還只能捏著那張「舊船票」再登「新客船」，
新課程改革的關鍵是教學改革。教師必須由原來的「教教材」轉變為「用教材教」，就是要創造性地理解和使用教材，既立足於教材，又超越於教材，充分開發多種課程資源，實現新課程「以人為本」的教育理念，使學生真正成為學習的主體，從而為他們的終身學習打下堅實的基礎。
《語文課程標準》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。
面對社會發展的需要，評價目的和方法等方面進行系統的改革。「
今天我們就來共同**一些新課程基本理念的有關內容。
（一）全面提高學生的語文素養。
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
說白了，語文，就是引領學生，說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人。
學生是主動發展中的人。「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是幼稚的，容易犯錯的，教師應當最大限度地接納、寬容；說道寬容，我想給大家講個故事：
相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院裡散步，看見院牆邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻牆出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到牆邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到牆外一陣響動。
少頃，一位小和尚翻牆而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。
出乎小和尚意料的是，師傅並沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：「夜深天涼，快去多穿一件衣服。」
感悟：在別人看來，有可能覺得老禪師的做法不可思議，但我想，作為教師的我們一定能明白老禪師的良苦用心。我們也可以想象聽到老禪師此話後，他的**的心情，在這種寬容的無聲的教育中，**不是被他的錯誤懲罰了，而是被師傅這平靜卻又充滿關愛的話語教育了。
「夜深天涼，快去多穿一件衣服。」輕輕的一句話，看起來很容易說出，但具體落到我們每個人身上，也許就不容易了。不容易就在於我們常常認為寬容是一種軟弱，是一種妥協，是一種對他人的縱容。
因此，對別人的過失,我們似乎已習慣了一種處理方式——責備。就拿我們對後進生的態度來說吧！看到他們作業拖拉，火冒三丈；聽到他們違紀惹事，心煩頭大；每每這時，我們總習慣將他們一把抓來，要麼嚴厲訓斥，要麼苦口婆心對其教育一番。
但結果往往不是我們想要的。老禪師寬容大度的教育機智令人叫絕,老禪師身體力行而巧妙設定台階以喚醒徒弟的做法更令人折服。寬恕也是一種教育。
學生蘊含著巨大的潛能。促其發展才是硬道理；學生需要教師格外的關注，應當讓其張揚個性，展示生機。面對學生，教師不再是以現成的答案框定學生思路，不再是以現成的教案圈定預設的線路，而是以學定教，合作**；面對學生，新課程要求教師不僅要保護學生的學習熱情，更要注重價值觀的引導和智慧型的啟迪。
教師在教學中要把學生看成是乙個可以無限開發和整合的資源庫。
（二）正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。
因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
作為一名教師，首先必須深入鑽研教材、教參，準確理解和把握教材的編寫意圖及其所蘊含的豐富思想內涵；潛心研讀名師大家的優秀教學設計，從中汲取寶貴的精神營養；虛心向同事、書本、網路學習，積累、占有大量的與課文內容相關的資訊資源，並針對教學實際，對所占有的資訊進行必要的篩選、加工、處理。只有這樣，教師在設計和編寫教案時，才能靈活處理教材，不斷進發創新的火花，才能對「教材」這一潛在的課程資源進行有效開發。
學好語文的關鍵是實踐。語文課的特有任務是進行理解和運用祖國語言文字的訓練，培養學生初步的讀、寫、聽、說能力。我們在小學語文課堂教學中，應給學生乙個空間，讓學生自己去探索；給學生乙個條件，讓學生去鍛鍊；給學生乙個時間，讓學生去安排；給學生乙個問題，讓學生找答案；給學生乙個困難，讓學生去克服；給學生乙個機遇，讓學生去把握；給學生乙個衝突，讓學生去討論；給學生乙個對手，讓學生去競爭。
一句話，就是讓學生充分地讀，認真地想，無拘無束地說，心領神會地寫，津津樂道地畫，手舞足蹈地演。在實踐中學習語文，運用語文。
（三）積極倡導自主、合作、**的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動**、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，其實在課堂教學中，教師的教非常重要。人們習慣上認為，課堂上教師講得越多、越細、越深、越透，學生就學得越快、越好；教師帶領學生「鑽山洞」，總比學生自己摸索要更快一些。事實上，這樣做容易養成學生思維的惰性。
教師成了「講師」、「話筒」，學生卻成了「聽眾」、「啞巴」。其實書本上大部分知識學生通過自學就能解決，教師要講十幾分鐘的內容，學生自學三四分鐘就大都能學會了。
其實，「教」也是有講究的。教什麼？怎樣教？
學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講、精講，只作點撥性的引導，課堂教學的全過程，應是引導學生自學的過程。教師要從「一線」退到「二線」，為學生自學、思考、討論、答疑當好「參謀」，創造條件盡可能地讓學生「有為」，讓學生由被動的接受變為主動的建構，最終真正成為課堂學習的主人。
德國教育家第斯多惠指出：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」心理教育研究表明：
每個學生都以他獨有的方式方法認識事物，學習知識，每個學生都有他特定的學習方法。波利亞說：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯絡。
」教師是學習活動的組織者和引導者，教師的主要作用是激趣、教法、引導、扶持和點撥等，「到位」而不「越位」，要給學生學習的自主權。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，根據自己的基礎，在一定程度上自主確定學習目標，選擇學習內容和學習方法。教師要積極倡導自主、合作、**的學習方式。
實施差異教學，對基礎不同的學生分類指導，分層作業，讓每個學生都能嚐到學習成功的歡樂；注重培養學生的創新精神和創造能力，鼓勵學生對同一問題有不同的思路、不同的答案；尊重學生的個性，支援學生發展自己的興趣愛好和特長。課堂是學生學習語文的主要場所，教材是學生學習語文的重要資源。作為一名語文教師，只有緊緊圍繞教材，立足課堂，向四十分鐘要質量」四十分鐘應該是師生積極思維的四十分鐘，是學生進行語言實踐的四十分鐘，當然也應該是學生獲得豐收的四十分鐘，在有限的時間裡。
充分開發並利用好教材資源，才能激發、引導學生主動參與學習過程，增強學生的主體地位，活化學生思維，滿足學生的求知慾，讓學生真正成為課堂的主人，從而讓課堂煥發出生命的活力。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。
應當密切關注當代社會資訊化的程序，推動語文課程的變革和發展。
關於新課程改革演講稿
尊敬的各位領導 各位老師 大家好！今天我演講的題目是我的新課程之路。記得大學老師第一次教我們新課程改革理念時大家講了乙個故事。一位學者曾做過一項調查 他到一所學校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現乙個小白點。老師問 這是什麼？國外的孩子十分活躍，爭先恐後地說 這是天上的星星，這是路邊的石...
走進新課程演講稿
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終於走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子並不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，著課改帶給我們的喜悅！回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大...
實施新課程改革總結
隨著新學期的開始，我校的課程改革工作不僅全面啟動，而且進入更深層次的實質性的實施階段。作為一所縣教育局直屬的農村單設中學，綿陽市甲級校風示範學校和市級示範初中，我們感到任重道遠，需要做大量的工作。為此，我校把課改工作放在了學校全域性工作的重要位置，精心組織，真抓實幹。實施新課程改革以來我們所做的主要...