為全面貫徹落實教育方針，立足於學生缺少學習熱情與主動性的實際，從根本上喚醒學生沉睡的潛能，改變學生學習面貌，學校決定以各學科《課程標準》為標尺，依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，綜合不同時期的教學改革模式，借鑑先進學校的課改經驗，進行新課程改革，制定如下實施方案：
一、實施宗旨
讓學生積極主動參與教師組織的教學活動，並發自內心的熱愛學習。
二、實施內容與要求
（一）改變觀念，理論先行。
1、召開全體教師動員會，校長作主題發言，就有關課改發展歷史作縱向闡述與橫向比較，確定我校「先學後教」即「不憤不啟，不悱不發」的課改思想。
2、教科研室整理《努力踐行新課程，積極推行新課改》的課改理論手冊，鼓勵教師學習課改理論。
3、學習各科《課程標準》及《課程標準解讀》，了解本學科巨集觀及微觀的知識體系及需要達到的三維目標。
4、學校組織教師進行「教育理論知識考試」。
5、學校購置大量教育理論書籍，通過不同方式督促教師學習，讓教師站在理論的高度上俯瞰教學實踐。
6、實行年級分部管理體制，由年級分部組織實施新課程改革方案。
7、聘請專家來校講學，指導教師制定學科規劃。
（2）推行新的課堂教學模式——10·25·10（夏季）或5·25·10（冬季）。即課堂教學分為10分鐘或5分鐘預習，25分鐘討論、展示、互動、點撥，10 分鐘複習鞏固三個大環節。其中「預習」環節就是教師將教學內容以設定問題的方式呈現給學生，學生先自主學習，之後以小組為單位把不明白的地方呈現出來，再進行討論、展示、師生互動、教師點撥，最後通過練習複習鞏固。
當然有時根據內容可能要把三個大環節分在多節課完成，比如可以單拿出來一節或兩節課進行預習，這種調整應視學科具體內容而定。預習環節中問題的設定是關鍵，首先，問題需表述清楚、明確；其次，問題之間要有聯絡；第三，學生有思考和生成的空間，即問題的設能夠激發學生思維，並保障其在心理自由的條件下進行大膽的想象、推測。
討論、展示、互動、點撥環節：討論時忌無針對性討論，避免課堂混亂、低效，因此之前環節中問題的設定顯得尤為重要。展示時，在學生回答不規範或出現錯誤時，教師要及時糾正，不可放任。
互動時，師生之間或生生之間一定是平等自然的，即師生質疑，通過互動，澄清問題，而非刻板問答。點撥是此環節中的關鍵，很多學生對某些問題通過思考或生生之間互動仍然弄不明白，或有所體會想說又說不出來，這時需要教師及時給予點撥，以幫助學生突破某一思維障礙，引導學生進行更高層面的理性認識。點撥環節要求教師必須點在教學的關鍵處，點在知識的概括處，點在思維的提公升處，一語破的，即可讓學生豁然開朗。
（三）制定與新課程改革配套且符合實際的教學常規——備、教、輔、批、考、評。
1、備（教案、學案）。
（1）教案要個性化，包括教學目標、教學構想、教學內容、板書設計、教學反思。
①教學目標要以促進學生素質的全面發展為出發點，制訂時必須符合課程標準的要求，內容應全面具體，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。目標的制訂不僅要密切結合教學內容，更要符合我校學情，以保證新課程改革的全面實施。
②教學構想一般指所教內容在整個學科所佔地位，在高考中所佔比重及要解決的重難點，也包括學情分析及教學設計等。教師對學科應有縱向和橫向的巨集觀認識，避免教學盲目，其中基礎年級教師要對主幹知識進行梳理，制定學科規劃，高三年級教師要對高考考點進行分析、梳理、整合。學情分析一定是教師對學生充分了解基礎上的實事求是的分析，這樣可以使教學更具針對性；教學設計要體現教師個性，展示教師自己的思想和風格。
③教學內容應體現《課標》的「三維目標」。
④板書設計內容精當、布局美觀。
⑤教學反思要有針對性，客觀實效的教學反思必將有助於教師業務水平的提高。
（2）學案要體現集體智慧型。
根據同一學科組的教學進度，由學科部主任、教研組長和備課組長負責，安排教師輪流制定學案。制定學案的教師應提前兩周完成任務，學案的制訂要依據說教學設計內容的特點做到完整性和重點突出相結合；要突出理論分析和課堂教學實踐操作的統一；要用新課程理念來指導教學設計活動；完成時間以10—15分鐘左右為宜，不宜過長。學案在教研會上經討論修改後定稿，討論的步驟為：
①制定學案的教師說教材分析與學生分析、教學目標、教材處理（說明教學重點、教學難點的確定及依據、教材的取捨、知識整合等）、教學方法。②同年級同學科教師客觀地指出學案的優點和不足，並提出自己的建議。③教研組長或備課組長總結，明確自己的想法。
學案內容設計要求由淺入深，切合實際，同時有配套的習題，不同基礎的學生之間可以通過增加附加題的方式來平衡。每次上課結束，由教研組長或備課組長牽頭，集體修改學案，每週周五下午下班前，教研組長或備課組長將修改後的學案，上傳到學校辦公平台學科部主任郵箱，學科部主任留存並於學期末彙總。
2、教。嚴格貫徹「先學後教」的教學思想，以充分調動學生的思維為核心，按教學模式展開課堂教學。
主要包括：①課堂氣氛：課堂要民主和諧，真正體現師生互動、學生互動的良好學習氛圍。
學習環境寬鬆，教師努力使課堂變成學生的樂園。②學生活動：包括學生的參與自覺程度、參與廣度、參與深度。
參與自覺程度，主要是觀察分析學生參與的目的性，以及在碰到困難、障礙時，參與的積極性保持的程度；參與的廣度，是指班級中有多少學生在積極地融入學習活動，在主動地思考，提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、探索；參與的深度主要反映學生在思考探索活動的質量上，看提出或回答問題的深刻程度，以及討論、探索活動的質量，特別是能否提出或回答有創意的問題。③學習活動的指導與調控：看教師的主導作用如何發揮，也就是要求教師應該是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生學習的合作者。
④學習條件：教師要為學生創設良好的學習環境及學習氛圍，要多給學生動手實踐的機會，使學生具備收集資訊、整理資訊、使用資訊的能力，同時教師也應恰當使用多**進行教學，使其發揮最優化的作用。⑤教學效果：
首先，檢查知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標完成情況，其次，觀察學生能否把所學的知識運用到實踐中去，真正能形成動手實踐能力，並做到舉一反三，觸類旁通。
3、輔。學校將根據學情和學科特點利用自習課統一安排教師進行輔導。教師要以引導學生提出有價值問題為輔導宗旨，以引導學生最終自己解決問題為目的；輔導時要關注所有學生的學習及其他表現，並及時給予引導點撥。
各科要協調輔導時間，不可畸輕畸重。
4、批。教師要及時批改學生的學習筆記、糾錯本、課後作業、課外習題、試卷等並做好記錄，適當填寫評語，恰當的評語可以起到指導學生學習、激勵、表揚、警示等作用。堅持個別問題個別輔導，普遍問題集中輔導。
除了深入課堂輔導了解學生外，教師要把批改學生作業作為了解學生的重要渠道，從而了解學生的學習態度、學習方法、以及學習中遇到的困難、感受學生的思想變化。
5、考。教科室組織命題，教務處負責印刷。每個學期組織三次月考和一次期末考試，由一名教師命題，兩名教師校稿；命題要規範，準確；試題應難易適度，能測試學生階段性學習水平及教師教學效果。
6、評。
（1）聽評課。教研活動不再組織聽評課，每位教師自行安排時間聽評課，每學期聽課不少於20節，記錄聽課筆記，每個學科組要推出老師上展示課。評課著眼於兩方面：
即學生與教師，重點要看學生的興奮點是否被老師設計的問題撥動；看學生的思維活動是否真正活躍，而非表面的熱鬧；看教師與學生的對話、互動是否達到思維同步，並將學生引入深層思考或理性認識；看教師是否營造了良好的學習環境，是否有強烈的感染力和靈活的應變能力，是否把握並完成了教材規定的任務。評課應客觀公正，多指不足，少說套話。
（2）教案與學案。教科室與教務處在每次月考和期末考試的前一周對教師的教案、學案進行檢查並做出相應評價，並在學期末做出總評價。
(3)學生作業。對學生的學習筆記、糾錯本、教師批改的課外習題、課後作業、考試卷等也給予相應評價，看教師是否給予一定的方法指導，是否引導學生主動自覺學習。
（4）教務處通過學生反饋定期評價教師的課堂教學，評價主要內容包括：一是課堂上是否體現「先學後教」的思想，二是教師是否只關注自己講課而忽略學生的思考與反應，三是教師與他們的對話、互動是否達到思維同步，並將他們引入深層思考或理性認識。
以上常規均納入教師年度考核，依據《教職工年度考核辦法》，制定具體考核內容,其中備課:2分，聽評課:2分，作業(包括學生作業、學習筆記、糾錯本):
4分，課堂教學:15分，學生評教:15分。
新課程改革實施方案
五 實施措施 1 師資培訓。2 課題研究。各教研組繼續圍繞以 新的課程理念，新的課程標準，新的教學行為 這一教研專題開展研究，實實在在地研究課堂教學領域經常面臨的問題。3 教學研究。1 集體備課。教學目標突出情感 態度 價值觀的多維設定 教學突出學生的主體性，突出學生活動 合作學習 方式的設計。重點...
新課程改革實施方案
四 加強課題研究，以科研推進學科課程改革 作為課程改革的學校，學校要確立以科研推進學科課程改革的主攻方向。以鎮級課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。各學科課程改革研究小組都要圍繞鎮中心校的課題，正常開展研討活動，注意教學中的不斷總結和各種資料的積累。要求教研組成員人人都要撰寫...
李灣小學新課程改革實施方案
指導思想 以新一輪基礎教育課程改革思想為先導，以常規管理為保障，以教師隊伍建設為重點，以課堂教學改革為突破口，以鞏固創強成果為基點，嚴謹 務實 創新因校制宜地開展課改工作，強化學生創新意識和實踐能力的培養，開發潛能，建立溫馨和諧的育人氛圍，促進學生生動活潑主動發展。提高學校知名度，提公升學校辦學品位...