構建學校「心育」環境促進學生全面發展
郭麗瓊一、學生語言一瞥
1、老師，你太胖了！
2、你叫什麼名字？——你猜？
3、同學醒醒，醒醒！——不要煩我！……老師，你讓我睡一下嘛，我眼睛太澀了？
4、我這個人呢，沒有什麼優點，但我的缺點就是我的優點！
5、老師，沒有女朋友實在無聊啊！
……對於學生的這些言語，我不知道大家有沒有在意過。在他們的語氣、語態中表現的是：吊兒郎當、玩世不恭、無所謂的心理狀態。
當然，說這些話的同學畢竟不多，可是，我們的課堂、校園就是這一群人令人頭疼。任何行為的背後總是有原因的，學生的表面不當行為往往有其深藏的原因，對於技校學生而言，在他們的成長經歷中，因為調皮搗蛋、不愛學習、叛逆、更因為達不到老師和父母的期望，經歷了太多的無視。「無所謂一切」成了他們逃避現實的合理託詞。
表面看來，這一群人沒有學習動力、沒有生活得追求，得過且過，混混日子。對他們的說理教育，顯得蒼白無力。因此，要對其進行教育，必須走進其心靈。
正如陶行知所說「教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出的，才能達到心的深處」。隨著高中、大學的擴招，技校生的素質越來越尷尬，要實現學校的培養目標,重視心理教育（以下簡稱「心育」）環境的構建顯得尤其重要。
二、如何構建「心育」環境
（一）強化學生的良性行為，營造積極求上的心理氛圍
1、誇大各種活動獎勵，激發學生的的上進心。如學校定期舉辦五四系列活動、技能運動會、體育運動會等活動中，對獲獎學生的獎勵做到規範、正式。除了在校會上發獎之外，在以紅榜張貼，電子屏展示。
2、為學生良好的行為設獎，培養學生的自信心。如學習上，設有優秀星、進步星、作業星；考情方面，設有全勤星；體育方面，有運動星、籃球星等；言行舉止方面，設有文明星；宿舍管理方面，設有整潔星、安全星。總之星光四射中，讓學生找到成就感，培養自信的同時，約束自己的行為習慣。
但要注意，被獎勵的學生一定要有代表性，寧缺毋濫，才可能真正激發學生追求進步的潛意識，製造榜樣育心的環境。
（二）學生主體，做實心理健康教育
1、開展心理社團活動。心理社團由各個班級的心理委員組成，由他們定期或不定期對各年級同學有主題的進行問卷或訪談形式，了解同學在學校生活中「面臨的困惑」和「期望得到的幫助」。之後，配合輔導教師對需要幫助的同學及時發現問題、解決問題。
同時，社團成員可以根據同學中的具體情況編排校園心理劇或者編輯心理小報，反映同學們在理想與現實之間充滿矛盾的心理，用自己的方式對這些現象做出詮釋，既增長了心理知識，又鍛鍊自身各方面能力。
2、心理健康教育課常態化。我校心理健康教育課只開設在新生入學的前九個周，每週兩節課，實則只有七個周，共14節課。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養，絕不是14節課就能實現的。
事實上，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要「潤物細無聲」的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的。因此，心理健康教育課也應該常態化，將心理健康教育的思想、內容滲透到學生長期的學習生活中去，把心理健康教育真正做到實處，育心育人。
（三）重視個別學生的心理輔導，完善心育環境
1、重視心理輔導室的建設。心理輔導工作室應配備專用電腦和相關的設施裝置，購買相關心理學書籍、訂閱心理期刊和雜誌等。整個心理輔導室布置，無論是在硬體還是在軟體方面都要逐步完善。
便於創設輕鬆、自然的環境，為針對性個別輔導提供方便。
2、合理安排心理輔導教師的教學時間。目前，學校理論上有心理輔導教師，但都是兼職心理輔導教師，每週滿滿的課需要完成。為了保證自己的課時量，保證教育教學質量，也就無暇顧及心理輔導和相關工作。
因此，對學生個別心理輔導要落在實處，就得合理安排要輔導教師的教學時間。
3、開闢網上心理輔導室。在學校校園網上開設心理健康教育專欄，和心靈溝通等欄目，為一些不敢面對輔導教師的學生提供幫助，真正體現以心育心。
現代教育理論認為：教育應該促進人的全面發展。教育的根本是人。
對於我校學生，「心育」是教育的根本。回顧學生幼稚的言語，我們不難看出，其心智發展的滯後。構建符合學生身心發展規律的教育環境，才可能真正做到「促進學生全面發展」。
促進學生全面發展
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學生評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分,為有效教學指引學生努力的方向,是教學成功的保證。新課標 指出 要對學生進行多元化評價 要注重過程評價 在新的課程標準執行中,每一門學科都強調培養目標和評價內容的多元化,即學生評價不僅包括基礎知識和基本技能,還包括情感 態度與價值觀 學習過程與學習方法等等...
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