東龍鎮京龍小學唐陽寧
回顧這次崗位培訓，收穫頗多，讓我明確了新課程改革形勢下，教導主任的崗位需要更新觀念，與時俱進，角色的定位也在悄悄地發生變化。通過培訓，我深刻地認識到，教導主任在學校舞台上扮演著不同的角色，只有增強角色意識，準確定位，才能真正地做到到位而不越位，才能真正地發揮自己的才能，服務全域性。那麼，教導主任到底是乙個什麼樣的角色呢？
結合自己多年來的教導主任工作，**自己的幾點看法：
一、教導主任是新理念的倡導者與實施者
教學工作是學校的中心工作。這是由學校工作的性質和任務決定的。協助校長抓好教學管理是教導主任的重要職責。
教學的實施過程是教學的關鍵性步驟，要對課時計畫、課程計畫、教學計畫等的執**況，以及對教學活動全過程進行調控與檢查，確保教學計畫的高效實施和高質量完成教學任務。
教導主任要在工作中應不斷思考新的舉措，研究新的方法，制定新的目標，引導教師進行新的嘗試，正確處理好兩組關係，即繼承與創新的關係、沿續與變革的關係。只有這樣，才能給學校的教學管理和教育教學活動帶來新的活力與生機。
當今的教育是課程改革的天地，對於學校的教學工作來說，課程改革的新理念、新方法、新思路，都應是我們進行實施的重要內容。對於教導主任來說，這些新理念、新方法、新思路的滲透與實施，要通過教學管理和課堂教學實踐來完成。所以，作為教導主任要不斷的學習，不斷的思考，不斷更新自己的教育理念，使自己很快的成熟起來，以便於適應新形式，倡導新理念。
二、教導主任是教學工作的組織者與活動的策劃者
學校領導班子要根據學校的實際情況制定學校的「三年規劃」，而教導主任則必須認真領悟「三年規劃」精髓，並要根據其中教學部分的內容制定學校的教學工作計畫，確定每學期各個階段的工作日程及具體目標，使學校的「三年規劃」要充分細化，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓中心校教研組、年級教研組、全體教師及其他需配合教學工作的職能部門，對要做的事情做到心中有數，在思想上重視，在活動上早安排，使學校的各項活動能按部就班地進行。
為了增加教學的趣味性和競爭意識，每個學期，我中心校都要組織多種教學競賽活動，分別有：作文競賽、口算比賽、朗讀比賽、字詞比賽、作業評比活動等教學活動。而這些教學活動的策劃工作都要由教導處來完成，而教導主任起著核心的作用。
要考慮到活動全面性，讓每個學生、每位教師都參與到活動中來；要考慮到實效性，避免活動的形式化；要考慮到活動的安全性，避免事故發生；要考慮活動的目的性，避免盲目性；要考慮到活動的趣味性，避免形式主義；還要考慮活動的主題形式、方案的設計、時間、預期的成果等等。
三、教導主任是教學工作的指導者與服務者
教導主任要對教育教學全過程進行有效的調控與引導，尤其是對於課堂教學。課堂教學是完成教學任務的主渠道，教學質量的高低，直接取決於課堂教學水平。如我們要求老師們對「備課」重新認識，組織老師學習了關於備課中的「雙備」問題（即備學生、備教材）的認識，課堂教學中教學方法的運用等先進的理念，並對現行備課方式進行調研，在廣泛徵求意見的基礎上，提出備課新要求：
我們要求教師在備課過程中對教學內容安排、教師活動、學生活動都要考慮充分，並在自己的教案中體現出來。在聽課的過程中，教師要對課堂教學的各個環節把握和指導，調控課堂教學全過程給以量化，評價。
教導處事務性工作多，接觸人員比較廣，花費時間相當長，教導主任必須全身心的投入到工作中，才能完成總管學校教學工作的重任。在實際工作中，及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾正、解決教學過程中存在的問題。
教導主任還肩負著培養年青教師的重任。對青年教師不但要特別的關愛而且還要嚴格要求，為青年教師搭建舞台，組織開展青年教師教學比武大賽，創設青年教師成才的機會，發揮他們教學的創造能力，研究他們的成功與不足，加快對青年教師培養，使他們盡快成長。
「領導就是服務」，用在教導主任身上最能體現其內涵。服務於學校，服務於教學，服務於教師，服務於學生，唯有這樣，才能正確進行角色定位，得心應手地開展工作。教導處工作頭緒雖多，但要分工明確，建立必要的規章制度，各司其職，各盡其能，才能使教學的各項活動有條不紊地展開。
教導處工作是全校教學工作的支撐，教導主任要以身作則帶頭抓服務，使教導處全體同事齊心協力抓好教學工作。教導主任要安排好課程表、作息時間表、監考等。主動了解情況，合理安排畢業班各項工作，深入各年級辦公室，提前下達班主任各項工作的完成時間。
要求教導處重視教師業務檔案的管理，抓好教學資料檔案的建設和管理。其它如打字、速印、實驗室、圖書室，均要求有較好的服務意識，急教師所急，想學生所想。最大限度地調動每一位教師的積極性，使教學工作開展得生氣勃勃，充滿活力。
四、教導主任是教學工作的管理者與協調者
教學管理是學校管理的重要組成部分，這項工作直接關係到教學質量的好壞和學校的發展。教導主任是實施教育教學的具體責任人，因此要參與到學校管理的各個層面去，大到在學校整體規劃，小到學生作業用筆要求，都要做到心中有數，盡可能的多參與多了解學校發展中所存在的問題，盡可能多的走進課堂，只有這樣，才能把握學校發展和教學走向的脈搏。才能有針對性的制定切合實際的教學計畫和各項管理制度，有效的開展教學活動，實施科學管理。
對各部門、各教研組、各年級各班、各任課老師要進行協調，凝聚各種有利因素，挖掘人文潛力，形成教育合力。促使學校良性發展。
例如，開學初，支教教師任課的問題，教導主任曾三次協調，使教師盡可能達到滿意。又如，教學活動與少先隊活動發生衝突，教導處與少先隊多次協調，做到了學校工作的整合，節約了時間，節省了人力、物力。
五、教導主任是教學工作的奉獻者與創新者
教導主任既要注意加強教學制度建設，又要組織實施教學工作計畫，還要管理教導處工作。上課、開會、做教學工作報告、指導教學報告、召開學生家長會等等。樣樣都要抓。
上班時間不夠用，下班還要接著幹，往往要放棄節假日。因此教導主任儘管在事務堆中，但要理出頭緒，又要處理得當，既要管理到位，又要了解全面情況。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學校教學工作，因此教導主任一定要有敬業、樂業、奉獻精神，不計較工作時間，這些都是成為校長好助手的必備條件。
可以這樣說沒有強烈的責任意識就無法承擔如此繁重，瑣碎卻又需要創造力的工作。
工作的創新就更體現在方方面面。如工作方法的創新，過去，教導主任主要是在「管」教師，而現在，則越發體現了教導主任的「服務」的功能。在如教學工作重心的轉移，過去過於強調對教師的結果的監督，而現在更加注重與教師一起解決教學中的問題，盡可能的整合教學工作，減少重複的無意義的形式化的活動。
改變舊的比較傳統評價方法，盡可能的調動教師的工作積極性和工作熱情。如改變作文閱卷的方法，實行「三段式」閱卷。改變傳統的口算評價、表彰方法，實行「優秀表彰」法，表彰人數上不封頂，充分調動了教師工作熱情。
此外，教導主任還處在承上啟下的中間環節，起著橋梁作用，是校長和教師資訊交流的溝通者，促使學校形成共振群體，從而達到有效地提高教學質量目的。
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