有關班主任工作的一些問題以及應對策略
張海歆學校擴招的步伐勢不可擋，基層學校的生源每況愈下，班主任工作更是千頭萬緒，難上加難。此外，獨生子女以自我為中心的心理逐漸佔據學生心理特點的主流，也是致使班主任工作難度提高的主要原因。如何把乙個班級管理好便是每乙個新班主任面臨的艱難挑戰。
我認為是班主任在工作中需不斷反思，特別是一些常見的棘手問題，需要摸索出行之有效的辦法去解決，這樣才能使得班級風調雨順。
問題一班幹部的選用問題。由於現今社會的複雜性，出於對孩子的保護，父母自學生小的時候便對其灌輸「事不關己，高高掛起，事若關己，管好自己」的理念，集體概念薄弱，缺乏班集榮譽感，甚至沒有一絲奉獻精神。因此每當班主任宣布是否有學生自願擔任班幹部的工作，協助老師處理班務時，沒有人願意回應老師。
甚至有些學生認為當班幹部要分心為老師工作，有沒有「好處」不說還影響學習，浪費時間。致使班主任新學期選拔班幹部的難度極大。經自身的經驗，我總結出一些應對的策略是：
以軍訓期間作為一段初步的觀察期，挑選出幾名在軍訓期間比較活躍並且有說服力的學生，以作為班幹部的人選，結合軍訓的內容，請教官協助培養這幾名學生的榮譽感、奉獻精神以及對班級的號召能力。例如在軍訓期間賦予這幾名學生小隊長的職位和權力，通過監督訓練、小隊比拼等的方式達到預先培養班幹部的目的。
問題二座位問題。乙個班級好的座位就如同一盤棋，每個棋子都擺在最適合需要它的位置。以前座位可以男女搭配，可以健全學生人格。
優秀生與後進生搭配，可以相互提攜。對於個別不聽話的學生可以設個人專座，放在老師的講台旁邊，這樣既督促他學習，又不太影響其他學生。為確保公平，組與組之間可以定期互換。
現在這樣的辦法已經不一定行的通。在「普高」的大背景之下，基層學校的生源一年不如一年，不少家長都是抱著讓學生到學校待上三年，年紀大一點在接觸社會，基本上不對學業有太大的期望。這種心裡同樣在學生心裡滋生蔓延，已成風氣。
這就給老師們對課堂紀律的控制增加了極大的困難，因此座位的安排調整難度也隨之增加。對於原本不聽話的學生從原來的個別到現在的一部分，個人專座是不可能了。有些老師都建議把他們安排到最後，有些則建議將他們分散到各個角落，以免影響到其他學生。
我的策略則是將這些學生做出分類，各有安排：
一、作為課堂不良風氣源頭的學生，我成為「源頭學生」。這類學生違反課堂紀律已成習慣，容易帶壞意志不堅定的學生，我的策略是將這些學生分成兩批，一批最前，一批最後，故意「區別對待」，讓他們有所對比，並聲稱誰違反紀律最多，誰就坐最前面。利用這些學生喜歡扎堆坐最後的心裡，讓他們拿自己和別人做比較，減少違反課堂紀律的次數，達到維持良好課堂紀律的母的；
二、容易受到他人影響的學生，我成為「牆頭草學生」。這類學生意志力不夠堅定，有著極為強烈的跟風從「眾」心裡，就是身邊的人怎麼做，我也怎麼做的心裡。根據這些學生的特點，將他們調離「源頭學生」，向學風優良的學生以及班幹部們靠攏，讓其「跟好風」，「從好眾」，達到提高課堂紀律性的目的。
問題三衛生問題。時下，隨著獨生子女的增多，學生普遍存在嬌生慣養的情況，隨著90後的孩子逐漸步入學校。這些學生在家裡基本不用勞動，而且說一不二，簡單來說都是當皇子、當公主的料，可是學校的衛生除了一部分有學校僱傭清潔工進行打掃，還有很大一部分需要學生負責打掃。
可問題在於學生根本不會打掃、打掃的面積較廣、相互推諉、不負責任等問題，讓班主任較為煩神。我的策略是：
一、第一天上課前，暗中將教室地面弄髒，在課桌、椅子上畫些粉筆、留些腳印。等到第一天學生上學，半發動半「逼迫」學生打掃衛生，人人參與，並教會所有的學生打掃衛生，讓學生看看教室前後的變化，體會勞動成果，提高成就感。
二、明確分組，。分組的時候人數不宜過多，作為高中生，打掃一間教室不用太多人，兩位學生足以，這樣可以避免學生互相推諉。同時班主任每天必須檢查衛生，避免學生不負責任的情況發生。
問題四學生不服從管教。這個問題可以說是所有問題中最根本的問題。90後的學生大多是獨生子女，以自我為中心的心理逐漸佔據學生心理特點的主流，青春期的他們不再是向父母、老師敞開心扉的小孩，而是更願意和好友、閨蜜談心。
老師的話他們未必能聽得進去，老師的批評未必會放在心上。因此，學生不服從管教的情況便逐漸發生了。對此，我的策略是：
一、利用自己年齡與學生接近的特點，試著和學生交朋友。
二、引導學生認識真正友誼的珍貴，讓學生明白真正的好朋友多少總是「帶刺」的，有時候會刺傷自己，但都是為了自己好，而那些總是慣著自己，甚至唆使自己的朋友，不是真正的朋友。
新時期的班主任工作任然面臨著諸多的問題和挑戰，起應對策略也是仁者見仁，智者見智，但無論是什麼樣的問題，我認為只有在對學生有足夠的認識後，才能找到對應的策略，只有能夠「因材施教，因地制宜」，才能直面挑戰，乘風破浪。
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