對班主任工作的一些體會
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校裡最苦的崗位。
在幾十年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、是完美的老師。因為我有乙個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支援，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就難以發揮作用。
下面談一談我作為班主任的一些做法和體會：
一、抓住教育時機，促進學生發展
抓住教育學生的「時機」，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好「時間」這個客觀條件，當教育學生的「時機」未到時，要善於等待；當「時機」來臨時，要立即抓住；當「時機」已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的「時機」。孔子說：
「機不可失，時不再來」。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的「時機效應」。
二、班主任要有親和力
班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源自**？首先，要語言美。語言是教師傳輸資訊的主要載體，直接影響親和力的強弱，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。
優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美。雖然無聲，作用卻非常神奇，鼓勵和讚賞的眼神，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，可以大大縮短師生心靈之間的距離。
再次，人格美。有人說：「教師的人格就是教育工作的一切」，對學生來說，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
三、以身作則，為人師表
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。
車爾尼雪夫斯基說：「教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。」我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
學生是具有模仿力的乙個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須起到模範的作用。
四、一視同仁，嚴格要求
師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：「如果沒有要求，那就不可能有教育。
」教師要做到愛而有度，嚴而有格，犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其**，以便徹底杜絕。
一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，而達不到教育的效果。
五、信任學生，尊重學生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。
作為班主任，我對於這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解其思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。
六、正確評價，鼓勵學生
教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每乙個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。如：
大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕髒、不怕累，爭做重活累活，而有些所謂的好學生卻怕髒、怕累，在一旁轉圈。勞動結束後，我及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽後響起了熱烈的掌聲。對於班幹部同學要求更加嚴格，要求他們每週寫出工作總結，每月召開一次幹部會議，推廣各自的工作經驗，對於取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力的學習。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同仁們多提寶貴意見。
班主任工作的一些實踐與思考
隨著 80後 漸漸踏上工作崗位，80後 教師也走上了講台。80後 一直是乙個備受社會關注和爭議的群體。作為獨生子女的他們，從小嬌生慣養，大多以自我為中心。叛逆 特立獨行，似乎已成為 80後 的代名詞。剛剛踏上工作崗位的他們，不適應工作的壓力，不會處理紛繁複雜的人際關係。於是不知所措困擾著這群 80後...
班主任工作一些做法
學校的工作主要是學生工作,而學生工作又是班主任的主要工作任務。學校對學生的教育,主要是以班主任為第一渠道 第一責任人。因而可以說,班主任工作在整個學校工作中占有十分重要的地位。班級是學校的基層組織,班主任是班級工作的組織者 教育者和指導者,是學校領導實施教育 教學計畫的有力助手和溝通學校 家庭 社會...
作為班主任對班級工作的一些具體做法
1 以身作則，先作表率。一要求班幹做表率，我自已首先作好榜樣。如 每天早晨7點到校，檢查寢室與衛生區和班級衛生等班級事務。跑操與同學們一起跑，不遲到，不早退。2 對班長的工作給與全面的支援，如我的一些要求首先保持與學校的一致，也保持和班長的一致，總體以班長的要求為主要的，甚至與班長的要求衝突時，權衡...