陶行知先生曾經說過：「真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處，唯有心靈對心靈的尊重，才會有震撼靈魂的感動。
」當教師的心靈像陽光一樣燦爛和明媚的時候，教育的春天就會如約而至。
對於每個班主任來說，自己班上的學生不可能每個都是在各方面表現都非常好的學生，其中或多或少總要有那麼幾個問題學生。
學生出了問題，許多老師就喜歡講大道理，好像在拿著講稿做報告。其實，「問題學生」與其他學生一樣清楚學校的規章制度與行為準則，只不過他們心中的疙瘩沒有解開，才明知故犯。而要解開他們心中的疙瘩，關鍵是取得他們的信任；取得他們信任的最好方法：
是走進他們的真實生活，找到他們生活中的結。
對待「問題學生」，很多老師喜歡像牧師一樣居高臨下地說教，好像自己是真理的化身、正義的代表。其實，這樣做，孩子的牴觸情緒會更濃，會更加封閉自己，以至我們可能永遠都無法知道他們內心的真實想法。面對「問題學生」，教師如果能「走下威嚴的神壇」，以平等的身份、親切的語言與孩子進行交流，向學生展示乙個「開放的自我」，會產生更好的效果。
教師有針對性地自我開放，容易消除師生之間的隔閡，最終讓學生完全敞開心扉。在與一些「問題學生」的交談中，我有針對性地運用自我開放策略，談起自己小時候的尷尬事：在水塘游泳時，因肚子餓而偷拔水塘旁邊種的花生洗了吃。
後來事情暴露，被父親責打……通過自我開放，講老師小時候犯的錯誤，使孩子意識到：沒有人是十全十美的，自己雖然有缺點，凡過錯，仍有機會成為好學生。在老師的自我開放中，孩子會找到乙個榜樣的支撐，他們會開始比較和反思，進而積極地改正自己原來的錯誤行為。
班主任總是指望一席話改變學生的一生，其實這種急功近利的想法是非常不現實的。幫助與輔導「問題學生」，需要有極大的耐心。在輔導過程中，學生可能會頂撞、不理睬教師，甚至更糟，但教師不能放棄，要用極大的耐心給予學生成長的時間與空間。
學生的轉變是乙個長期的過程，在這個過程中，要讓學生不斷地感受到教師對他們的關懷，最終敞開心扉，釋放情感，直至思想行為發生轉變。如果教師一發現學生犯了這樣那樣的錯誤，便馬上對其進行暴風驟雨般的批評，那麼，教師激烈的言語往往會激起學生強烈的自我防衛意識，在這種狀況下，教育效果是不會理想的。
對「問題學生」進行思想教育，如同在沙漠中尋找一片綠洲。班主任不但要摒棄簡單粗暴的教育方式，還要適應新形勢，不斷探索新的有效的教育方法。只有「捧著一顆心來，不帶半根草去」，才能最終發現深藏於學生心中的那一片綠洲。
班主任工作中的一些細節
班主任容易忽視的細節 1 自己沒有做到的事，卻振振有詞地要求學生做到。2 因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規範學生行為，而不是丟下學生不管。3 用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈...
班主任工作中的一些細節
11 不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。12 不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會...
班主任工作中的一些細節問題
在有一種說法是 教導學生教學 我認為這句話應該包含兩個方面。首先，教學是教學生的核心。那就是要注意學生的精神品格教育，教會學生如何表現。第二是教導心臟或與學生 溝通 也就是說，在教育學生的過程中，我們必須與學生進行精神交流，我們必須用自己的心去影響和融化學生的心。今天的中學生大多只是孩子，在家裡被寵...