人們將培養幼兒的自主性、主動性、創造性和實踐能力作為當今幼教改革的重要目標，所以在目前**幼兒創新能力的發展具有重要的現實意義。那麼怎樣培養幼兒的創造性思維較行之有效呢？筆者作為一線的幼兒教師，認為應該選擇乙個與幼兒學習生活密切相關的方面作為突破口。
比如在語言活動中培養幼兒創造性思維就具有相當的重要性和一定的可能性。
1、理論和實踐依據
1．1 幼兒期就開始培養幼兒的創造性具有重要性、可能性幼兒自身是具潛在創造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據心理學研究測試，四至四歲半是發散能力的乙個飛躍變化時期，這個時期對發展幼兒能力和創造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進行創造性思維的培養，不要讓他們錯過了這個重要時期。
1．2 語言與思維有著密切關係，同為智力與創造力的重要因素人們為什麼能通過交談、通訊等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關係。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現象。
語言的意義不是別的，正是思維的內容或結果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是思維的工具，思維之所以是對客觀事物的間接的概念存在於詞當中，抽象邏輯思維的進行或最後的結果都必須以詞作為它的工具、它的承擔者。所以有人把語言稱為思維的最合適的「物質外殼」。
幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同時進行的，幼兒掌握語言發展的過程也就是思維發展的過程，思維的發展，能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展，而教師在向幼兒進行語言教學時，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。正如葉聖陶所說：「語言是思維的定型，思維是語言的基礎」。
由此可見，發展語言能力就是發展思維能力，而發展思維能力正是發展智力的核心。
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