3、情感脆弱
計算時學生都希望能很快算出結果。有些學生在做計算題時急於求成，出現莫名其妙的錯誤。分析原因，一是當數目少、算式簡單時，易生「輕敵」思想；二是當數目大、計算複雜時，又出現不耐心，產生厭煩情緒。
因而，他們常常有題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等壞習慣。
4、評價意識的缺乏
計算能力差的學生明顯缺乏對策略評價的意識，往往找到或按部就班地使用某種方法後，就心滿意足，哪怕一頭栽入繁雜的計算，仍很少考慮有無其他良法？照樣硬著頭皮往下做，「做對就行」。
二、課題的界定
能力等於知識加經驗加智力，《數學課程標準》指出：「掌握數的基本的運算，應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化；能熟練地口算20以內的加減法，會口算百以內的加減法，提倡演算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算……要引導學生借助計算器進行計算和**數學問題。」對學習者而言，學會借助計算器進行計算和形成一定的計算能力在促進人的發展方面所起的作用是不同的。
掌握了計算器是外在的工具，計算技能是內在的能力。掌握了計算器，你只能掌握了按哪幾個鍵會得到什麼數字，而掌握了計算技能，你就明白了「怎麼樣」去計算，「為什麼」要那樣計算。計算能力是乙個人必須要掌握的能力。
在第一學段時，提高學生的口算能力，能更好地塑造學生的認知結構與發展他們的數學思維，促進學生建立數感、發展數學心智、解決實際問題等。
三、課題研究的內容及預期目標
本課題研究的主要內容為：
1、小學低年級計算教學的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關係，正確處理好演算法多樣化和優化的關係，關注學生估算意識的培養和估算技能的養成。
2、小學生低年級學生的計算能力如何培養和提高，計算練習的設計和對於計算方法和計算結果的評價模式的研究
3、小學低年級學生計算存在的錯誤及其原因的分析與研究。
4、小學低年級學生計算能力較弱的個案分析研究。
通過上述內容的研究與實踐，會對小學低年級的計算教學有更清晰、明確的了解，對於營造寬鬆的課堂，避免繁雜的計算，發展學生的數感，數覺，培養和提高學生的計算能力。
四、研究物件
一年級全體學生
五、課題研究的方法與原則
通過對一年級學生進行調查分析和測試，發現學生計算中存在的問題，通過對實驗班的學生計算能力的大規模研究，認真分析學生計算錯誤的原因，找到克服學生計算錯誤的對策，找到克服學生計算心理障礙的對策，採取積極的預防措施，提高學生的計算能力，培養學生良好的計算習慣，提高學習興趣。
在進行研究的過程中，研究原則為：
1、導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發揮導向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。
六、課題研究步驟與實施計畫
第一階段：2023年3月——2023年6月
課堂教學中注意典型教學課例的實踐與整理，教學經驗的積累與教學資料的整理。成果方式：案例集、教案集。
第二階段：2023年9月——2023年11月
對第一階段所積累的內容進行分析比較，將第一階段的構想進行深入的研究探索。進行調查研究，分析原因，找出解決方案。成果方式：對解決方法進行概括化、系統化的整合。
第三階段：2023年12月
成果總結並形成研究報告
七、研究的成果形式
1、案例、研究方案、問題及解決策略、學習資料、個人成果等
2、研究報告和**
低年級學生口算能力的培養和提高
作者 仇青青 新課程 小學 2013年第03期 摘要 計算在我們的日常生活中運用最為廣泛，而口算是培養計算能力的基礎，在低年級數學教學中，口算教學占有比較大的比重。小學數學教學大綱 中明確指出 小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力 應該要求學生算得正確 迅速，同時還應注意計算方法合理 靈活。口算...
談如何提高低年級學生的口算能力
三 培養興趣靈活用 興趣是最好的老師 口算題都是由數字與運算符號組成的抽象枯燥的算式，為了避免學生出現厭煩的情緒，我們要根據學生好奇 好動 好勝的心理特點，充分調動學生手 腦 口 耳等多種感官積極參與，採取靈活多樣的手段，激發學生的興趣。鼓勵演算法的多樣性，為學生提供探索和創新的空間，讓學生享受成功...
如何提高低年級學生口算能力的策略初探
單位 大河第八小學 姓名 馬有仲 時間 2012年4月20日 現狀觀察 新課程標準進一步降低筆算要求，提出要重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化，這裡把口算放在首位，其重要性不言而喻。口算具有很高的實用價值，日常生活中經常會用到口算。標準 在第一學段和第二學段都提出要重視口算。它是一切計算的基礎，是...