鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉把鎖開了。
鐵棒問：「鑰匙，這是為什麼?」
鑰匙回答說：「很簡單，因為我懂鎖的心。」
作為教師來講，拿到這把能開啟學生心門的鑰匙是多麼的重要啊！在教育實踐過程中，教師們很多時候也試圖找到這把鑰匙，但「一把鑰匙開一把鎖」，每乙個孩子都是乙個個性化的人，他們各自都有著屬於自己而不同於別人的內心世界，要想擁有一把「萬能」的鑰匙談何容易呀！
現在的教師，尤其是小學教師，他們總是感覺學生還小，和他們沒什麼好談的，如果你真是這樣想的，那麼你也就真的錯了。其實再小的學生，他也有自己看待事物的想法，比如說乙個剛上學前班的小孩子，如果你上課的時候不去注意他，他回到家裡就會對家長說：「爸爸媽媽，老師她不喜歡我！
」當家長問及為什麼時，孩子會說，「老師上課總是提問誰誰誰」 、「老師下課的時候還抱了誰誰誰」，你能說孩子們沒有自己的心眼兒？所以說作為教師來講，能夠做到經常與學生溝通，找到一把開啟學生心門的鑰匙，做學生的知心朋友，做到「博愛」學生是何等的重要？
前段時間，特地找到一些個別學生談心，從不同的側面了解一下學生對「你願不願意和教師說心裡話？」這一問題的看法，有百分之七十以上學生的答案都是「不願意！」學生不願意的理由有以下幾個方面：
一種是怕老師的。可能我們的教師平時對學生管教的特別嚴厲的緣故，談到這裡，想起了這樣乙個教育故事：說有一名教師上教研課，來了很多聽課的教師，課堂上她想盡辦法讓學生配合她，已至把自己多年來都不曾給過學生的笑臉都給了學生，可是她越是這樣，學生就越不配合她，結果這堂課的結果很糟糕。
什麼原因？困為你平時不給學生笑臉，有人聽課了你才對學生笑，學生會更懼怕，他們心裡會想：「我千萬別答錯了，不然下了課老師還指不定怎麼收拾我，還是不說得好！
」還有的學生心裡會想：「老師從來不對我們笑，今天當著這麼人的面老師笑了，一定沒什麼好事！」還有一些膽小的、心理素質不好的學生可能感覺「今天老師這是怎麼了，是不是大灰狼來了！
」越是這種心理作祟，學生就越不敢、也不願意主動回答問題，弄得課堂上的這名教師很尷尬。這就是說教師不單單在課堂上，在平時就應該把笑臉還給學生，多去愛學生，這是第一把開啟學生心靈之門的鑰匙。老師平時給予學生更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進，也就不至於自己的課堂弄得那麼尷尬，因為在學生看來，你的笑容總是那麼燦爛、總是那麼可親，老師的笑容沒什麼可怕的，老師的笑容太可愛了，尤其是今天。
其實要想做到這一點，哪怕老師們把自己談戀愛時的笑臉都搭上也值啊！
另外一種是如果對老師說了心裡話，怕同學笑話她拍馬屁的。這種學生還算佔少數，但說明的問題卻不容忽視，因為學生這麼小的年紀就有了這樣的心理，是一種危險訊號，如果這種心理不及時加以改正，學生長大後走上社會，就很難以一種健康的心理對待生活。遇到這種情況，教師要一定及時走進學生的心靈，讓學生樂於交流，接受教師的教導，才能有利於教師及時捕獲學生的心理變化，因勢利導，促進學生身心健康成長。
可不要與學生的心理對著幹，你不願意和我交流，我還懶得理你呢！這樣可能會使事情變得更糟。要想及時捕獲到學生的心理變化，占得處理和解決問題的先機，教師還非得理學生不可。
你得敞開胸懷，和學生暢所欲言，主動做學生的知心朋友，讓學生信任你，進而願意和你溝通，願意向你敞開心扉，願意和你說心裡話，願意與你交朋友。其實想要做到這一點很容易，只要老師總是持有一顆童心，多和學生玩兒在一起，樂在一起，當學生有困難的時候主動一點的去關心和幫助她，這樣，師生的情感溝通就很容易做到了。
當然，除此之外還有很多的鑰匙，需要老師們在教育教學實踐當中慢慢的去尋找、去領悟，你比如說：愛學生要愛得做到持之以恆啊、多去讚美和誇獎學生啦，這些都可以試一試。
總之來講，開啟學生心靈之門的鑰匙好找，也不好找，就看你是不是用心去找，只要你用了心了，其實這鑰匙就在你的手裡。一旦你走進了學生的心裡，你就會發現乙個更廣闊而迷人的新天地！
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