作者：王曉雲
**：《新課程·上旬》2023年第11期
摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。
作文教學應貼近學生實際，激發學生興趣，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生有感而發。
關鍵詞：興趣；積累；多**
小學生初學寫作文最大的困難就是「無話可說」。因此，許多學生看到作文題目後，總是抓耳撓腮，無從下筆。究其原委，除了學生生活視野狹窄外，其主要的「癥結」還是教師缺乏靈活多樣的作文指導手段。
一、注重引導，激發興趣
作文教學的主體是學生，而起主導作用的卻是教師。因此，教師針對不同的文體給學生指出作文的思路來，就可解決學生「無話可說」的「癥結」。
如，指導學生寫《我學會了玩滑板車》這篇作文，我重點抓住「學會」這一題眼對學生加以指導。我重點進行了強調：我們不管學習什麼本領和技巧，不可能一次就能學會。
學的過程中，總會一次次敗下陣來。而學滑板車也是這個道理，你登上了滑板車後，肯定會摔跤的。摔了跤後有什麼感覺？
從中悟出了什麼道理？後來又是怎樣操作的？
二、製作課件，激發興趣
近年來，隨著現代高科技電教手段走進了課堂，教師如果把作文教學和多**教學手段結合起來，便可激發學生的寫作興趣，收到事半功倍的效果。
如，指導學生寫《歡樂的元宵節》這篇命題作文時，我在備課時提前從網上擷取了節日裡放禮花的不同造型和畫面。當在黑板上出示了題目後，我便開啟了大螢幕，讓學生認真觀察禮花的不同造型和畫面，並讓學生對畫面進行比喻描寫訓練，由於學生親眼觀察了禮花的不同造型和畫面，有的把禮花比喻成了「天女散花」，有的把禮花比喻成了「秋菊綻放」，有的把禮花比喻成了「銀河流淌」……結果，本次作文收到了最佳的教學效果，學生都寫出了高質量的作文。
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