小學數學活動化教學，是在新課程基本理念的指導下新的研究課題。其基本指導思想是「以人為本」，以「大眾化」的數學思想為出發點，面向全體學生，使每乙個學生在數學活動中受到尊重，產生對數學的興趣、愛好，獲得數學經驗和思想，使學生在自主探索與合作交流的活動中求進步，在親身體驗中學習數學、感悟數學、抽象數學，形成分析數學的能力和應用數學的意識，發展創新能力，通過自身的活動建構完全屬於自己的知識體系。
一、生活中的數學——活動化教學的素材
愛因斯坦曾說：教育應使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他們去負擔。而生活中的數學正是小學生樂於接受的寶貴禮物。
小學生由於缺乏生活的經歷，有些知識的學習感到吃力而且乏味、抽象。這就需要我們在教學這些知識之前組織學生參加一些實踐活動，收集生活中相應的數學素材，為教學提供感性認識。如我在教學土地面積一課時，組織一次到室外丈量土地的活動。
學生的情緒高漲，用100公尺長的尺量啊、測呀，非常感興趣。學生們有了這些親身體驗，學習起來輕鬆多了。最後，有的學生說：
本來我以為1公頃已經很大了，可卻感覺1平方千公尺更大，更難量了。而我們偉大祖國的領土面積約有960萬平方千公尺，簡直難以想象！這樣的活動課，孩子們是非常喜歡的，而且增加了對生活的理性認識。
數學知識源於生活，生活中處處有數學。我們可以根據需要補充一些生活中的數學，讓學生去體驗。生活化的數學問題能給學生提供廣闊的思維空間，促進學生多角度、多維空間地去思考問題，靈活處理問題。
二、以活動為主線——活動化的教學形式
美國心理學家羅傑斯曾說：人的先天潛能是無比優秀的，後天的教育就是創造一種適宜的環境和條件使之得以實踐。適宜的環境和條件，除了民主平等的課堂氛圍外，富有探索性的實踐任務更能激發學生的學習願望，引導學生去探索、實踐、體驗。
教師要給他們提供參與機會及充分活動的時間，凡是學生能操作的都讓學生去做，使其無所顧忌地充分表達自己的創意。這樣既調動他們的積極性，又可加深對操作物件的印象，使其在實踐中構建自己的知識結構。
活動化教學模式下的高效數學課堂
關鍵詞 活動化 高效 高中數學 問題 自主 一題多解 作為一種新的教學思想和教學形態，活動化教學 越來越受到人們的重視。而且 普通高中數學課程標準 也指出 學生的數學學習活動不應只侷限於接受 記憶 模仿和練習，高中數學課堂還應倡導自主探索 動手實踐 合作交流 閱讀自學等學習數學的方式。所以，在高中數...
小學品德課活動化教學的實施策略
品德與生活 是一門跨學科的活動型綜合課程，它以兒童的現實生活為基礎，統合道德教育 健康教育 勞動教育 自然教育 環境教育 生活教育 安全教育和科技教育的內容，廣泛涵蓋歷史文化 地理環境 社會制度 經濟活動 公民素養 人際交往 日常生活諸方面，涉及倫理學 社會學 歷史學 地理學 經濟學 政治學 法學 ...
品德教學「活動化」例談
實踐是檢驗真理的唯一標準 品德 活動化 教學是指教師精心創設具有教育性 探索性 創造性的活動情境，讓學生在動手 動口 動腦的活動中，自我體驗 自我感知 自我陶冶 自我評價 自我督促。不斷地提高學生的道德素質，提高思想品德教學效果。學生是學習活動的主體，是學習的主人。任何教學模式的探索和研究，都是為了...