學號:0990110429 姓名:朱彩樂
線性規劃是運籌學的乙個重要分支，在實際生活中有著廣泛的應用。這一節課我要說的內容是有關線性規劃的問題,下面我將從教材分析,目標分析,過程分析等方面進行闡述.
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
本節內容是在學習了不等式、直線方程的基礎上，利用不等式和直線方程的有關知識展開的，它是對二元一次不等式的深化和再認識、再理解。通過這一部分的學習，使學生進一步了解數學在解決實際問題中的應用，體驗數形結合和轉化的思想方法，培養學生學習數學的興趣、應用數學的意識和解決實際問題的能力。
2、教學重點與難點：
重點： 畫可行域；在可行域內,用**法準確求得線性規劃問題的最優解。
難點：在可行域內,用**法準確求得線性規劃問題的最優解。
3.教學目標
（1）知識與技能：了解線性規劃的意義以及線性約束條件、線性目標函式、可行域、可行解、最優解等概念，能根據約束條件建立線性目標函式。
了解並初步應用線性規劃的**法解決一些實際問題。
（2）過程與方法：提高學生數學地提出、分析和解決問題的能力，發展學生數學應用意識，力求對現實世界中蘊含的一些數學模式進行思考和作出判斷。
4.重點與難點
重點：理解和用好**法
難點：如何用**法尋找線性規劃的最優解。
二．說教學方法:
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，並為激發學生的學習興趣，我採用如下的教學方法：
(1)啟發引導學生思考、分析、實驗、探索、歸納。這能充分調動學生的主動性和積極性。
(2)採用「從特殊到一般」、「化抽象為具體」、「化靜為動」的方法。這有利於學生對知識進行主動建構；有利於突出重難點；也有利於發揮學生的創造性。
三．說學法指導:
教給學生方法比教給學生知識更重要，本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行以下學法指導：觀察分析、聯想轉化、動手實驗、練習鞏固。
(1)觀察分析：通過引例讓學生觀察化舊知為新知，造成學生認知衝突。
(2)聯想轉化：學生通過分析、探索、得出解決問題的方法。
(3)動手實驗：通過作圖、實驗、從而得出一般解題步驟。
(4)練習鞏固：讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
四．說教學程式:
1:創設情境,形成概念
通過實際的問題讓學生探索解決新問題的方法。
然後老師逐步引導，動手實驗，化抽象為直觀。從而得到解決此類問題的方法，並對比引例給出相關概念：線性約束條件、目標函式、線性目標函式、線性規劃、可行解、可行域、最優解。
並能根據引例提煉線性規劃問題的解法——**法。
2:反思過程, 提煉方法
解題回顧是解題過程中重要又常被學生忽略的乙個環節。我借用多**輔助教學，動態演示解題過程，引導學生歸納、並利用對線性規劃進行名詞解釋來匯出求解的基本步驟：
（1）列出目標函式 （根據具體的題目而定，已經給出目標函式的則此步驟可省）
（2） 畫可行域——畫出線性約束條件所確定的平面區域；
（3）過原點作目標函式直線的平行直線l 0；
（4）平移直線l 0，觀察確定可行域內最優解的位置；
（5）求最值——解有關方程組求出最優解，將最優解代入目標函式求最值。
簡記為列——畫——作——移——求五步。
3:鞏固新知,加深了解
總結出解題步驟之後給出乙個練習,加深理解.
簡單線性規劃
典型例題一 例1 畫出不等式組表示的平面區域 分析 採用 法 確定不等式組每一不等式所表示的平面區域，然後求其公共部分 解 把，代入中得 不等式表示直線下方的區域 包括邊界 即位於原點的一側，同理可畫出其他兩部分，不等式組所表示的區域如圖所示 說明 法 是判別二元一次不等式所表示的區域行之有效的一種...
簡單線性規劃
第3課時 教學目標教學重點教學難點教學方法 簡單線性規劃 一 知識與技能會從實際情景中抽象出一些簡單的二元線性規劃問題，並能加以解決。過程與方法經歷從實際情景中抽象出不等式模型的過程，體會不等式 方程之間的關係。情感 態度體會線性規劃的基本思想，借助幾何直觀解決一些線性規劃問題。與價值觀 線性規劃問...
複習簡單線性規劃
典型例題一 例1 畫出不等式組表示的平面區域 分析 採用 法 確定不等式組每一不等式所表示的平面區域，然後求其公共部分 解 把，代入中得 不等式表示直線下方的區域 包括邊界 即位於原點的一側，同理可畫出其他兩部分，不等式組所表示的區域如圖所示 說明 法 是判別二元一次不等式所表示的區域行之有效的一種...