反思小學科學注重的是培養學生開拓性思維、創造性思維、勇於探索性精神，通過閱讀刊物結合教學實際我認為： 「教師要以開放的觀念和心態，為他們營造乙個寬鬆、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。教師不要被教科書、教學內容、教學時間所限制」。
《彈力》我設計本課的思路是：先引導學生通過親自實驗，感知物體的彈性；然後引導學生在感性認識的基礎上歸納這類現象的共同特徵，建立初步的「彈性」、「彈力」的概念；最後把所學知識廣泛聯絡實際。課文分三部分：
第一部分是一組說明物體有彈性的實驗： 第二部分指導學生建立「彈性」和「彈力」的概念。第三部分指導學生把所學的知識聯絡實際。
課堂上前兩個部分還很順利，課堂節奏我控制的也很好，臨近下課還有8分鐘我開始第三部分「彈力聯絡實際」。這時我有些沾沾自喜，因為已經接近尾聲，我認為這節課很順利。
「大家通過對彈力的了解，說一下現實生活中有哪些對彈力的應用。」。我問道。
「我們家的沙發、床墊有彈力」
「老師，我穿的阿迪達斯運動鞋」
「奧運會上的3m跳水跳板」
、「還有射箭運動、撐竿跳高」
「我的鉛筆盒中活動鉛筆、原子筆、筆內都利用了彈簧的彈力」
「運動會賽場的塑膠跑道」
……學生的發言積極踴躍，遠遠超出了我的預想，「是應該硬性的嘎然而止，準時結束這節課，還是讓學生們把聯想的翅膀展開，延長這節課的時間」這時我猶豫了。當我看到講台下因為討論而晃動的小腦袋、想發言而高高舉起的小手、急於發言而漲紅的小臉，有沒有猶豫，我毅然決定讓學生們充分發言。
評價一節課可以按固定的模式去評價---這節課不成功，我拖堂了；也可以本著學生是否真正的成為了課堂主人去評價---這節課成功了，教師最終的目的達到了。
高麗鋪小學王衛軍
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