第一部分：說教材課程
1．教材內容：《學做管理員》是華師大版小學《資訊科技》第三冊第11課的內容。通過學習資料夾的新建、重新命名及檔案或資料夾的複製、貼上、移動等操作，讓學生學會管理電腦檔案和資料夾。
2．教學目標：
知識與技能：能建立新資料夾，並能給資料夾重新命名；能完成乙個檔案的複製、貼上、移動等操作，並掌握移動檔案或資料夾的方法。
過程與方法：借用實際生活中事物分類整理的方法對映檔案分類整理的方法。
情感、態度與價值觀：培養學生**學習的能力及資訊分類的思想，讓學生體驗檔案管理的便捷。
3、教學重、難點：
重點：資料夾的新建、重新命名及檔案或資料夾的複製、貼上、移動的操作方法。
難點：檔案或資料夾的複製、貼上、移動。
突破難點的方法：預設學習，合作**，互動交流。
4、教學準備：除錯多**網路教室裝置；建立學習資源，確保每位學生有相同的檔案和資料夾進行操作。
第二部分：說教學方法
葉聖陶先生說，「教是為了不教」。經過前一節課《廢品**站》的學習，大部分學生對滑鼠左鍵拖曳、右鍵單擊的操作已經比較熟悉，而且也十分熱衷於自己動手實踐。因此，針對學情與目標，本節課我主要採用「任務驅動----師生討論----任務完成----效果評價----歸納彙總」的五步教學模式，以學生的興趣為抓手，從學生熟悉的生活中取材，充分調動學生的學習積極性，教會學生管理檔案和資料夾。
第三部分：說學習方法
學得好不好，方法最關鍵。本節課中，我除了為學生提供更多表達、交流的機會，培養他們協作學習的好習慣外，引導學生大膽實踐，「左鍵點一點、右鍵擊一擊」，讓學生在自我實踐的過程中自主完成知識建構。
第四部分：說教學過程
合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。本節課裡，我把教學過程設計為如下五個環節：
一、啟（情境匯入，燃燒激情）
內容：上課後，我先向學生展示兩張**——一張**上，不同顏色的跳棋雜亂地堆放在一起；另一張**中，各色的跳棋按顏色不同分裝在不同的格仔裡。請學生思考：
兩張**對映出兩種不同的生活方式，我們應該學習哪種？接下來，我就引導學生猜測：本節課我們要學會什麼？
眾說紛紜中，學生逐漸產生了共識——肯定和整理東西有關。總結發言後，順勢匯入課題——《學做管理員》，並展示出學習任務。
意圖：在遊戲中，借**之力幫助學生回憶生活，為本節課的知識作好銜接與遷移；再借第二段**激發學生的學習興趣，為本節課的教學定下學習目標。
二、設（進入課堂，預設學習）
內容：在學生進入指定的資料夾後，引導學生預設學習，思考：如果要進行檔案的整理，我們應該做些什麼？
學生的回答是隨機的，沒有明確的概念，更沒有專業術語。在學生的猜測與分析中，教師幫助學生理清檔案整理的順序。（分類——定性——存放）
意圖：進行有效地預設學習，不僅能幫助學生清楚學習任務，更能提前預知學習難度，從而思考學習方法，進而找到解決學習任務的方法。
三、練（交流合作，共同提高）
內容：首先，教師為學生提供《學做管理員》的導學案和評價表，讓學生依據導學案自主完成第乙個學習任務——新建資料夾。教師在巡視過程中，重點指導操作欠熟練、理解欠準確的學生，幫助他們順利地完成學習任務。
接著根據座位情況，就近的學生兩人一組、共同**，對另外兩項學習任務——為資料夾重新命名及檔案或資料夾的複製、貼上、移動等進行實踐訓練，並相互指導、評價交流。
意圖：《學做管理員》的導學案不僅僅只是「小老師」，更是乙份指導學生自主操作的意見書，將對學生的創作「保駕護航」。在完成學習任務的過程中，教師一定要積極進行學法的指導，讓學生自主探索、自由實踐。
可以說，此過程，不僅是對學生預設學習情況的初步檢驗，更有效地幫助學生形成了一種學習定勢，掌握了「左鍵點一點、右鍵擊一擊」的學習資訊科技的方法，從而引導他們在將來的學習中去嘗試完成更多新的學習任務。
四、展（成果展示，評價小結）
內容：利用多**教學軟體，學生自由進行成果展示。其他學生須尊重他人的勞動成果，進行合理評價。最後，教師作鼓勵評價、課堂小結。
意圖：為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的，因為它加深了學生對知識的理解、記憶，並最終完成真正意義上的知識建構。
五、拓（拓展延伸，深入**）
內容：課堂結束前，教師進行教學演示——「巧用ctrl來複製」，引導學生課後思考：如果不用ctrl，會出現什麼情況？課後賽一賽，看誰總結的檔案或資料夾移動的方法最多。
意圖：雖然學生尚未接觸一些功能鍵的操作，但是在嘗試過檔案或資料夾的操作後，就能遷移性地觸類旁通，對功能鍵、滑鼠的操作激發起更大的學習興趣，引導學生進行更深入地**。以學生為主體，培養學生自主、**學習的能力；以教師指導為輔,適當點撥、啟發，從而開啟學生的智慧型之門。
以上是由********學校的***為大家說課，謝謝大家！
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