李書亭初中地理新課標要求設計有學生活動的內容，有時教師為滿足新課標的要求而設計師生互動活動，效果如何沒考慮，師生間互動交流成為「走過場」，「作秀」、「裝點門面」的作用，從而失去真正的教學意義。二是師生互動教學設計出偏差。或者出現教師成為傍觀者，或者出現學生成為簡單的參與者。
反思觀點
一、師生互動教學要有靈活性。
現象：我在講我國遼闊的疆域的第一課時時，教師對我國的位置的優越性與其他國比較採取了分組討論討論俄羅斯、加拿大、巴西及我國的緯度位置的優越性。
反思：這部分地理知識是初一已學過的學生對俄羅斯、加拿大、巴西及我國的氣候有初步的了解完全可以通過小組討論交流的形式進行反饋，這位教師別出新材讓學生進行分組討論，以調節課堂氣氛這種互動式教學未免有些牽強附會，與其這樣還不如靈活地設計一些趣味活動從這些國家的氣候和生活的關係讓學生體會我國緯度位置的優越性，這樣也更能貼近學生的生活實際，學生也更感興趣。
反思觀點
三、師生互動設計和教學要真正體現教師的主導和學生的主體。
現象：我在講授中國的三十四個省級行政區時，布置學生自主**34個省級行政區記憶方法的要求後，我沒事了在教室裡踱步，學生則忙著記地名和行政中心等。
反思：在師生互動教學中教師應主導互動教學整個過程，學生在教師的主導作用下始終處於自主學習的地位。34個省級行政區不是一下就能記住的，教師應充分作好主導性，引導學生探尋記憶的方法，並和學生一起**，在**中學生自主發言討論，成為學習的主人同時教師進一步引導學生進行行政區的拼圖遊戲，在娛樂遊戲中熟悉加深對行政區感知，在活動中教師始終是活動的主導者也是參與者，學生是活動中的主人，從而把學生學習34個行政區的積極性調動到最高狀況。
從而利於學生的創新發展。
師生互動教學開展的好，才能真正體現新課程的教學理念，才能促進學生個性的全面發展，本人僅是談了一點個人的教學觀感，不夠成熟，誠望同仁、前輩建言，共建新課程良好的師生互動教學氛圍。
初中地理師生互動教學的幾點反思
鐵力市第四中學馬文秀 2013年7月15日 初中地理新課程教學已進入穩定的發展期，新課程標準的推廣和實施取得巨大的進步。課堂教學活起來了，師生互動多起來了。課堂教學中能更多的體現教師主導 學生的主體性，新課程標準的推廣實施極大的推動我國教育的發展，可以說是對現行教育的一次革命，使我國教育的發展更能適...
高中地理師生互動的幾點反思
耶魯大學的門口兩側各有一組浮雕，描繪的是老師給學生上課的情景，一組是台上老師侃侃而談，台下學生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然大睡，而學生卻在台下爭辯得不可開交。新課程改革倡導在教學過程中,建立積極 和諧的師生互動,以促進師生共同成長。地理作為基礎教育中的學科之一,也責無旁貸地應該施行師生互動的課...
高中地理師生互動的幾點反思
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