第１８卷第２期泰山鄉鎮企業職工大學學報
年６月ｊｕｎ．２０１１
對高校「兩課」教學的反思——
兼談「兩課」教學中的師生關係
楊蒙山（棗莊學院體育系，山東棗莊 ２７７１６０）
多年以來，雖然倍加重視．但高校「兩課」的教學效果接限制了學生參與教學的積極性，也限制了教師在教學
並不十分理想，廣大「兩課」教師對如何搞好教學缺乏信
過程中的創造性和靈活性。在授課方式方面，傳統的教心和辦法，而廣大學生對「兩課」也不感興趣，不想學也不學模式主要採取系統講授的形式。此種授課方式重理
願意學。為什麼會出現這些現象？原因固然是多方面論、強灌輸。在這種教學模式中，使活生生的理論變成了
的．但與我們部分教師自身的教學思想不夠明確，教學模教條和空洞的說教，進而使學生感受不到理論的活力和式單
一、陳舊，教學缺乏應有的針對性、說服力、吸引力密生命力。在教學考評方面。傳統的教學模式主要以單一切相關。
因此，我們要改變這個現狀，就必須與時俱進。的考試方式來進行，忽略了對學生內在素質和實踐能力
即適應新形勢的要求，更新教學理念，優化教學結構，加
的考核。
大改革力度。下面我就如何提高高校「兩課」的教學效果
綜上所述表明．傳統的「兩課」教學模式與素質教育談幾點粗淺的看法。並對師生關係對影響「兩課」教學效的內在要求與「兩課」教育教學的功能特點是不相適應果的各種因素作些粗淺分析。
的。其弊端和缺陷越來越成為制約「兩課」教學實效性的一
、高校「兩課」教學的現狀分析
重要因素。
就當前的國內國際環境來看，全球化已是乙個擺在二、「兩課」教師教育理念的創新
人們面前不爭的事實。我國既是乙個發展中國家．又是理念是指貫穿於一項工作始終、對該項工作起指導社會主義國家．西方資本主義國家對我國進行和平演變作用的根本思想、核心觀念。科學理念的形成與堅守對和「亡我」之心不死，這種情況在冷戰結束後日趨嚴重。
於凝聚人心、理順工作思路、明確工作性質與目的，從而面對如此嚴峻的國際形勢。***同志在第三次全國教採取各種科學方法與手段達成工作目標具有十分重要作育工作會議講話中指出：「思想政治教育，在各級知類學用。
高校教育、教學「以學生為本」的理念是指高校的各校都需擺在主要地位，任何時候都不能放鬆和削弱。要項工作都要把育人當作根本．學校一切工作都要圍繞育說素質，思想政治教育是最重要的素質。」培養學生堅
人這個中心．當然「兩課」教學也不例外。
定正確的政治方向。使學生面對紛繁複雜、撲朔迷離的國「兩課」教學按照素質教育的要求，它的實質不在於際現象有清醒的認識．對風雲變幻的國際局勢有正確的傳授給學生多少現成的馬克思主義理論知識、思想道德看法．將直接關係到國家的前途和命運，關係到社會主義
知識，而在於讓學生學會把馬克思主義理論知識、思想道
事業的興衰成敗。
德知識所蘊含的真理性科學精神和規範性道德精神內化由於我國正處於社會轉型，即由農業社會向工業社
到自己的生存模式之中，使之轉變為學生主體內在的素會轉變、由傳統的計畫經濟體制向社會主義市場經濟體質和能力，構成大學生相對穩定的品質結構。而且「兩制轉變的時期。與這一轉變相適應，經濟在社會生活中課」教育教學也只有按照素質教育的要求和特徵構建自突破了原有政治統領一切社會領域、支配和決定一切社己的教學模式，才能充分發揮自己的功能，才能提高實效會因素的局面，但隨著經濟在社會生活中的日益崛起，部性。
分人又走向另乙個極端。相信「經濟就是一切」。在整個「兩課」教師作為教學的主導因素，必須堅決轉換「兩教育界不太景氣的情況下，高校的「兩課」教育更是舉步課」教育理念。
第一，適應應試教育向素質教育的轉變，維艱，有的學校出現了「兩課」教學「說起來重要。幹起來要把「兩課」教學的著眼點放在培養和提高當代大學生思忘掉．忙起來不要」的現象。這造成了高校「兩課」教師福想政治和道德素質上。
要深刻地認識到「兩課」不是單純
利待遇的偏低，使他們「跳槽」換專業成了無奈的選擇。
的知識體系，不能把「兩課」教學當成單純的知識教育、知
長期以來．「兩課」教學在對大學生進行思想政治教
識傳授，乃至作為政治理論知識來生硬灌輸，迫使學生為育和思想道德教育等方面確實發揮了重要的作用，但隨考分和學分而學習「兩課」。二是要通過「兩課」教學．充
著社會生活的變遷，高等教育的發展。學生思想心理狀態分發揮「兩課」教學內容的育人功能．幫助和引導學生樹的變化，「兩課」教學，尤其是在教學模式上暴露出諸多弊立正確的世界觀、價值觀和人生觀。幫助和引導學生提高端．極大地制約著「兩課」教育教學的實效性。
在教學目
分析和解決社會生活實際問題的能力。
標方面，傳統的教學模式突出了理論知識的傳授，著重解
適應現代教育理論的發展，要實現「兩課」教學從以決學生「知不知、會不會」的問題．淡化了「兩課」教學的育
教師為中心向以學生為中心理念地轉換．即「兩課」教學
人功能。在教學組織形式方面。傳統的教學模式把「兩
一定要從學生的思想實際出發，為學生的健康成才服務．課」視為一般的公共基礎課。這樣一種教學組織形式．直
以全面提高學生的素質為根本．以「兩課」教學內容進學
２２泰山鄉鎮企業職工大學學報第ｌ８卷
生的頭腦為目的。為此，在教學過程中．要真正把學生置
學中要始終以學生為主體，既要發揮教師的主導作用。又
放在教學主體的地位上，採取各種教學形式充分調動和發揮學生學習「兩課」的積極性、主動性和參與性，變學生被動地學習為主動地學習。
三、教學模式的創新
「兩課」教師作為教學的主體．要適應「兩課」教學模式的轉換，要注重教育模式創新，切實把新的教學模式應
用於自己的教學實踐中。
１．教學方法的創新
要充分發揮學生的主體作用。即承認學生具有主動參與
教學的權利，在教師的精心設計和指導下，學生也可以講些力所能及的教學內容，或進行演講、辯論．也可以向教師質疑問題，進行平等對話。總之，在新的教學模式中，師生關係是平等的、互助的。這樣一種教學模式與當代大學生思想和心理特點是相適合的，有利於「兩課」教學內容的人耳、人腦、人行，有利於教學目標的實現。
首先，手段與目的的關係。高校師生關係中，學生是一我們的教學之所以不受學生歡迎，其中乙個重要原因，就是教學方法單調、枯燥無味．造成學生厭學甚至於逃學。這就要求我們必須以開放式教育代替封閉式教育。
就是在教學方法上，必須採取多樣化。做到新鮮、活潑．易於接受。
首先變封閉式教學為開放式教學。由於改革開放政策的實行．ｗｔｏ的加人，資訊全球化的到來，對我們習慣的封閉式教學發出了挑戰．汪洋一般的資訊已經把我們重重包圍．然而由於以往習慣的封閉式束縛，學生不能滿足這樣的教學。因此我們必須改變這種教學方式，讓學生從單渠道接受資訊變為多渠道接受資訊。
其次，變灌輸式教學為啟發誘導式教學。當前各種社會主義理論是必須通過灌輸的方式傳給學生，但目前由於資訊傳遞範圍的擴大，還要更多地指導學生自己去獲取知識，教會
學生運用馬列主義基本觀點和科學的思維方法去分析和認識問題。第三。變單向傳授式教學為雙向**式教學。
在以往單向傳授式的教學中，往往會出現學生集中精力於接受和背誦上．而缺少疑惑所引起的思考。為了改變這種情況，要採取教師與學生一起**真理的辦法，這不僅能鍛鍊學生分析、表達能力，同時**式教學對班級的心理氣氛起到微妙的影響，對整體學習效果也能起良好的促進作用。
２．考評方式的創新
教學考評是「兩課」教學模式的最重要的乙個環節，它既是對整個教學情況的檢查驗收，又是如何教學的導航器和指揮棒。考評方式是指對學生知識水平、能力高低、覺悟程度進行的綜合檢測的方式．以往考評的角度主要是知識．而忽視了能力和覺悟，儘管教師主觀上並不希望出現這樣的局面，但閉卷形式本身的侷限性成了決定性的因素。由於「兩課」教學目標的複合性和授課方式及組織形式的多樣性，決定了「兩課」教學的考評方式在內容上，要從知識、能力、信念和行為四個方面對學生進行全方位的考評。
在考評方式上也要採取多種模式：在形式上採取閉卷和開卷相結合，在考試題型的組合上．可分選擇、辨析、論述、材料分析和案例分析等多種題型。在總成績的評定上，採取平時成績與考試成績相結合的方法
等。四、新形勢下師生關係的構建
學校的教育教學活動是師生雙方共同的活動。如何
認識教師和學生在高校教育教學中的地位與作用，對幹
良好師生關係的建構，對幹教育教學活動的正常開展和教育教學任務的完成具有十分重要的作用。「兩課」教學在師生關係方面．傳統的教學模式完全以教師為主體。教師的課堂教學基本上是「一言堂」．學生則完全處於被動的地位．缺少師生之間的互動和交流。
按照素質教育的要求和現代教育理念．在「兩課」教
目的，《中華人民共和國高等教育法》明確規定：「將學生培養成為德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和**人是高校教育教學的目的。」［５教師是實現高等教育目的的手段。
教師是實現學生發展目的的手段並不是對教師職業和社會地位的貶損，相反正是教師職業光榮之所在，教師是蠟燭，照亮的是別人，燃燒的是自己，沒有這樣一種職業精神就不可能真正確立「以學生為本」的理念。也就不可能成為一名合格的教師。
其次，主體與主導的關係。高校師生關係中，學生是主體，教師是主導。以學生為本，首先應體現在充分尊重學生主體地位上，學生的發展是高校工作的中心，不論何級何類高校（如研究型高校、教學型高校、教學研究型高校等），各項工作都要圍繞這一中心。
尊重學生的主體地位．高校首先應確立有利於學生全面、協調、持續發展的目標，並採取名種措施努力達成這一目的。其次，要建立一
套有利於學生主動參與學校「兩課」教學的制度，規定學生參與的內容、方式、途徑，充分調動學生參與教育教學和管理的積極性、主動性、創造性；再次高校要形成師生平等、教學自由的校園氛圍，徹底打破一切形式的師道尊嚴。當然，在強調學生主體地位的同時。也應充分肯定發揮教師的主導作用。
學生求學的物件是教師。教師是教育者。學生是受教育者，教師的主導作用應表現在能科學地引導學生，真正起到傳道、授業、解惑的作用，既要傳授學生知識以及獲取知識的能力、方法．也要培養學生的創新精神和實踐能力，還要引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。
教師肩負的責任是重大的，教師在大學生發展中起著重大作用。因此，高校中學生主體和教師主導的地位和作用是統一的、不可偏廢的。
高校「兩課」的教學確實存在著很多的問題，但這只是在我國高等教育發展史上的乙個暫時的現象，隨著高等學校教學改革的全面展開。隨著高校課程建設的普遍深人，隨著新型師生關係的確立，高校「兩課」的教學必定會有新的突破，必定會在培養學生的馬列主義觀念和發展認識的能力上發揮越來越重要的作用。
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［５］教育部人事司．高等教育法規慨論［ｍ３．北京：
北京師範大學出版社，２００１．
兩課教學部教育工作計畫
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽...
職業學校專業技能課程「兩課」評比引起的思考
關鍵詞 專業技能 兩課 評比 揚州市實施的職業教育課程改革，旨在全面提公升職業教育質量，以課堂教學競賽為基本點，於2011年10月舉行了全市職業學校專業技能課程 兩課 評比活動，這項活動的實施，有利於推進職業教育課程改革，利於提高職業教育課堂教學的有效性，也有利於促進骨幹教師的培養。兩課 的內容要從...
2023年「兩課教學處教育規劃」學校工作計畫
一 業務學習 1 組織教師進行教學方法 教學經驗交流等教研活動，改變教師以往 單打獨鬥 的備課模式，將同一門課程的小集體備課與整個 兩課 的大集體備課融合在一起，在互通有無 取長補短的基礎上實現 兩課 教學質量的優化。2 及時將學院教學工作例會上的相關精神傳達給每一位教師，使大家都能了解學院教學工作...