一、問題的提出
每年金秋九月，莘莘初三學子滿懷美好憧憬步入高一，但時隔不久校園內便不間斷地發出不和諧聲音，學生反映到：上課聽不懂；聽課沒問題但作業不會做；累得要命作業還做不完；考試分數低，越考越沒信心；高中同學關係複雜，高中老師不如初中老師等。部分老師抱怨之聲不斷：
高一新生不會聽課，不會學習；高一新生學習態度欠佳，學習習慣不好。部分家長也憤憤不平：我的孩子怎麼了，初中成績那麼好，上了高一怎麼分數一下就掉下來了；高中老師不如初中老師盡職。
如此等等，我們把它稱之為「高一現象」。
二、原因剖析
1 課程設定的初高中差異讓高一新生應接不暇。初中課程以感性為主，比較簡單，初三除化學外其餘學科基本上是複習，成績中等及以上的同學一般均能游刃有餘。而高中課程以理性為主，大量陌生的新知識接踵而至，知識容量劇增，龐雜難懂的教學內容讓部分學生應接不暇，顧此失彼。
2 高初中教學要求的差異讓高一學生屢受打擊。中考與高考性質大相庭徑，前者主要是水平性考試，必須使絕大多數學生「過關」，因而試題基礎，難度係數小；後者是選拔性考試，試題難度大，僅40%-50%相對較易，10%-20%極難。這就決定了高初中教學要求及考試要求反差大，初三時考試一半以上的學生可輕鬆應答完畢，分數喜人；而高中考試題難度大，分數一般不高。
由「高考指揮棒」決定的高中考試要求與初中考試要求相比難度陡公升，讓部分高一學生及其家長一時不知所措。
3 高一學生自身素質存在的缺陷
（1）認識上的偏差。部分高一學生誤認為高中的學習內容與小公升初時初中階段大致相似。他們上初中時，尤其是初一初二時學習上顯得比較輕鬆，到初三時一抓緊，中考成績也蠻不錯，順利讀上高中，因而盲目樂觀。
上高一後面臨各種豐富多彩的活動和較為寬鬆的管理，心靜不下來，等到大夢初醒時，高一階段已過大半，難免位於長跑佇列之尾。
（2）基礎知識本身不牢。部分高一新生為線下生，基礎知識本身不牢，而高中知識容量大，綜合性及系統性強，學習節奏快，故難於適應。
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