4教學相長，學生是我的老師。
從確定內容到決定在五年六班講課，時間並不長，也從未在班級滲透什麼，沒想到學生竟然準備的如此充分，課上積極發言，課堂活躍，尤其是在我講課之前，竟然發現學生把滿族的起源中乙個我準備講的民間傳說
收集了上來，我靈活處理了這個發現，由老師準備講述的傳說變成了學生直接的講述，給了我這樣的專科老師乙個啟示：千萬別小看了學生，如果你給了他們足夠長的槓桿，他們就會將整個地球撬了起來，在以後的教學中，應該重視和挖掘學生的潛能，時時需要蹲下來，學生也是老師的老師。
不足之處：儘管教學是項遺憾的藝術，但反思一下，這節課的的確確有許多不足之處。
1以前講課最大的失誤是「散」，如果能做到散文的「形散而神不散」 倒也不錯，這節課，我努力克服這個毛病，到頭來，仍然有多個地方「散」，語言不夠精煉，題外話也較多，由於努力克服毛病又導致了時刻提醒自己，有些地方應該放一放的又沒釋放出來，如講到學生提問』努爾哈赤是怎麼死的」那個問題時，完全可以講給學生聽，是你們漢族的大英雄袁崇煥乙個34歲的文人進士打敗了身經百戰的老努爾哈赤的，這樣處理會更好，同樣是英雄，英雄都是惺惺相惜的嘛！應該讓學生受到這種寬闊胸懷的薰陶與感染，真正做到廣義民族的自豪感教育，進而熱愛自己的整個民族。這一點我沒做到位
2．語言不夠精煉，隨意性大。
由於我沒有講課的經驗，尤其是面對從未教過的民族這一專科，不知道怎樣設計，雖然也認真設計了過渡語，小結語和說明語，可是由於緊張了，還是留下了遺憾，終究沒有把不適合自己的衣服穿在身上，呵呵，江山易改本性難移啊！
3教育機制問題：平時上課，我自認為自己是位靈活幽默的老師，今天面對過多生成的東西，處理的還算滿意。首先面對第乙個民間傳說，由老師講述變為學生講述，就處理的很好。
其次，本想在第三個環節進行小組**合作，結果學生知道的特別的少，我有及時的改變了我的教學設計，把學生未收集到資料的部分，我來講，而把我自己精心準備的努爾哈赤的部分交給了學生，這是很大膽的事情啊，但是，出乎我和在座的老師們意料的是，學生都積極的互動起來，收到了師生互動，生生互動，共同發展的效果。面對突然生成的東西，面對學生突然迸發的思維的火花，我表現的還不夠大方，從容，有些拘謹，侷促，需要在以後的教學中虛心學習，吸收借鑑同行的經驗，讓自己更加完善起來。
教材的在設計；民族課是一門綜合性很強的學科，有她旺盛的生命力，如果將我這節課定為「滿族的魂」，重點講解滿族的英雄代表人物，那民族的精髓和魂魄會在學生的心靈深處留下怎樣的震撼與烙印呢？肯定會比這個內容要精彩些吧！ 。
滿族的魂
祥：布庫里雍順——始祖
努爾哈赤——清太祖
曹雪芹——《紅樓夢》
金朝創立者——完顏阿骨打
康乾盛世——康熙，乾隆
著名作家——王朔
歌手——齊秦，那英
藝術家——朗朗等等
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