事實證明，調動了學生的積極性，課堂效率就高；反之，會做許多無用功。
不能尊重每乙個生命個體的課堂，不是有效課堂在平時的習題課練習中，尤其是進行到高三二輪專項訓練時，我往往要求學生限時閱讀，原本以為這樣可以給他們緊張感，提高課堂效率。但是經過一段時間發現，限時閱讀只是訓練了基礎好的同學，那些基礎差的不但沒提高，反而跟好的差距更大。原因是他們本來做題就有困難，再限時反而更緊張根本就做不完，久而久之也就放棄了，所以導致了兩極分化的現象。
後來我反思這種方法，不是不可取，而是應該適當地用幾次，限時可以，但題目的難度應該有所區分，這樣才能起到真正的效果。在這一點上我非常贊同我校實行的「走班制」分層教學，非常實際，可以滿足不同學生的需要。另外，平時的作業也是個很大的問題。
布置了同樣的作業，學習好的學生很輕鬆便可完成，基礎差的則很難完成，老師講的時候如果平均用力，就會導致既浪費了優秀學生的時間，又顧及不到差生，對兩者都是無效的。因此，我們堅持實行分層次教學，而不是過分強調全班齊步走而忽視和抹殺了一部分學生的個性。只有尊重不同學生的學習水平，才會促進全體學生的進步，最終實現整體教學的有效性。
「浪費時間等於圖財害命。」課堂教學的無效，其實就是在浪費學生的時間，雖無財可圖，但誤人子弟的罪責確是逃不過的。「有效教學」的提出與實施，有著痛改乾坤的重大意義。
而作為有效教學的實踐者，必須立足於學生的收穫、學生的發展去設計整個教學過程，對自己的教學過程要經常反思，不斷改進，讓學生真正學有所獲，成為人格健全的未來人才。
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學生對 聲現象 教學的反思 學完聲現象後 讓學生寫學習體會，初二的一位學生感想頗深.全文如下 學過聲的現象，我對聲音有了更深的理解和領悟。嬰兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們人類的世界變的多麼美好，我們能通過聲可以相互交流 學習 關心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一...
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我看有效教學的標準和無效教學的表現
發布者 周旭發布時間 2011 9 20 9 49 17 所謂 有效教學 是指能訓練學生從 不懂 到 懂 從 不會 到 會 從 不好 到 好 的教學，是能引導學生力求更高效率有所收穫具有實效的教學。有效教學 主要體現在以下七個方面。一 教學目標有效 科學簡明 教學目標是教師考慮的首要問題，如果教學目...