順德市大良鎮西山小學劉華武執教
教學內容：九年義務教育六年制小學自然第五冊第十課
教學目標：
1. 通過本課教學,使學生知道在水中浮著的和下沉的物體,都
受到水的浮力.了解水的浮力在生產,生活中的應用。
２.培養學生的實驗能力（初步學會做說明有浮力的實驗）和歸納概括能力。
教學重點、難點：
重點：掌握一切物體在水中都受到水的浮力。
難點：研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力。
教具、學具：
1. 分組實驗材料：玻璃水槽、泡沫塑料塊、充了氣的氣球、
方木塊、鉤碼、橡皮泥、彈簧秤。
２.電教**：硬體：電腦、電視、放像機。
軟體：自製的cai教學軟體及剪輯的錄影帶
教學過程：
（一） 匯入新課
1. 運用自製的cai教學軟體，通過聽故事設疑引趣。
有一天，有幾個小朋友在院子裡玩皮球，當他們玩得十分高興時，不料皮球踢到院子中的大樹旁，落進了樹洞。樹洞很深，你們想什麼方法幫助小朋友把球取出來呢？（往樹洞裡灌水，讓皮球自己浮起來）。
2. 談話：小皮球能浮在水面上，那我們在游泳時，我們的
身體是不是也能浮在水面上呢？水對我們的身體又有什麼感覺呢?
3. **一段夏天人們游泳時情景的錄影後，再自然匯入新課。（板書課題）
（二） 學習新課
1. 指導學生認識在水中浮著的物體受到水的浮力。
（1）講述：每組的實驗桌上都有一塊泡沫塑料塊，把它放入水槽中，用手向下按一按再抬一抬手，反覆幾次，手有什麼感覺？每個同學都試一試。
（2）學生分組實驗，教師巡視。
（3）匯報實驗結果。
（4）再用氣球、方木塊做同樣的實驗，手有什麼感覺？
（5）學生分組實驗，教師巡視。
（6）匯報實驗結果。
（7）討論：
1 用手按浮在水上的泡沫塑料、氣球和方木塊，有什麼相同感覺？
2 運用自製的cai軟體，引導學生思考以上實驗說明什麼？
（8）教師小結：以上實驗說明，在水中浮著的物體，都受到一
個向上的力。這個力是水的浮力。
（9）提問：水的浮力的方向又是怎樣的呢？
（10）引導學生分組實驗。
（11）小結：運用自製的cai軟體，進一步強化水的浮力的方向是豎直向上的。
2．指導學生認識在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力。
（1） 實驗激趣（把捏成凹形的橡皮泥和球形的橡皮泥分別放入水槽中，觀察有何現象？），提出問題啟發學生思考：是不是所有的物體在水中都能上浮？
（2） 學生討論：
①在水中下沉的物體(如鉤碼、橡皮泥)是不是受到水的浮力呢？你是怎樣想的？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
（3）啟發學生思考：要知道怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力，我們先來做乙個與這個問題有關係的實驗。（以下內容邊講解邊演示）首先用彈簧秤稱一稱鉤碼的重量，然後再用手將鉤碼向上輕輕托一托，觀察彈簧秤的讀數是否變化？
那麼使用彈簧秤時應該注意哪幾點呢？（運用錄影教學，強化使用彈簧秤時的注意事項。）
（4） 學生分組實驗，教師巡視。
（5） 匯報實驗結果。（用手將鉤碼向上托時，會看到彈簧秤的讀數變小。）
（6）講解：我們知道水的浮力也是一種向上託的力。那我們能否通過剛才的實驗得到啟示，來設計乙個實驗來證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力。
（7） 學生自行設計實驗方案，討論：
1 如果鉤碼受到水的浮力，會看到什麼現象？
2 如果鉤碼沒有受到水的浮力，結果會怎樣？
（8） 運用自製的cai教學軟體，強調實驗時應注意的事項。
（9） 匯報實驗結果。
（10）小組討論。
1 實驗結果說明什麼？
2 通過實驗，我們知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，如果把這兩方面合起來，應該怎樣說最好？（鼓勵學生大膽發言.）
(11)教師小結：各種（一切）物體在水中都受到水的浮力。
3.指導學生認識水的浮力的應用。
(1)談話:通過實驗我們認識了水的浮力是一種向上託的力,並且
知道一切物體在水中都受到水的浮力。那麼水的浮力與我們人類有什麼關係呢？
（2） 運用自製的cai教學軟體，出示水的浮力應用圖。
（3） 觀察、討論：
1 圖中有什麼物體？
2 它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什麼？
3 **一段錄影，讓學生進一步認識在生產和生活中，還有哪些地方應用了水的浮力？
（4）教師小結：水的浮力，在生產和生活中應用得很廣泛。救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船隻都是利用水的浮力承載人和貨物的重量。
此外，撈鐵牛，鹽水選種，浮在水上的航標燈等，也都應用了水的浮力。
（三） 鞏固、應用：
1.教師簡單概括本課教學內容。
2.遊戲：看哪一組的同學最先使橡皮泥浮在水面上？
（四） 布置作業：
思考：為什麼同一塊橡皮泥，改變形狀後會由沉變浮呢？
（五） 宣布下課。
附：板書設計
10 水的浮力
一、 水有浮力，方向是豎直向上的。
二、 一切物體在水中都受到水的浮力。
執教老師簡介
劉華武，女，2023年11月出生，大專學歷。2023年評為小學高階教師。2023年評為順德市自然學科帶頭人。
多次承擔市、鎮、校公開課，其中《水的浮力》一課獲省電教優質課評比二等獎。所寫的自然科教學**《創境樂探交流運用》刊登《廣東教育》95年第3期，所寫的電教**《知識教育能力的培養融為一體優化自然課堂教學》刊登在《廣東電教》98年第4期。
簡析這堂課教學目標具體、明確，體現了打好基礎、發展思維、培養興趣，促進學生全面發展，素質教育要求。教學結構科學、合理，既符合學生學習心理和認知規律，又體現了教師為主導，學生為主體的教育思想。教學重點突出，難點處理巧妙。
打破了傳統的注入式教法，讓學生多種感官參與活動，自己探索得出實驗結論。能夠靈活地運用多**輔助教學，自製的cai教學軟體，聲像並茂，既創設了情境，激發了興趣，又適時、適度地增大了教學密度，彌補了傳統教學的不足。整個課堂氣氛活躍，是一節創新意識較強的自然課。
浮力 教學設計
呼中三中孫啟豔 設計理念 1.通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。2.通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。3.通過討論，培養學生團結協作的能力。教學目標 1 認識浮力及其方向 2 通過實驗 浮力的大小 3 經歷 浮力大小的過程 4 知道阿基公尺德原理 5 培養嚴謹的科學態度和協作...
《浮力》教學設計
教材分析 1 本節內容在教材中的地位 作用 本節內容是人教版第十四章 壓強與浮力 的一部分，是浮力部分的起始課。浮力是學生自小就接觸到並且相對熟悉的一種力，相關的物理現象並不陌生，與日常生活聯絡密切。在浮力的學習與運用中，既涉及到前面重力 二力平衡 二力的合成 壓強等有關知識，又是後面學習物體浮沉條...
《浮力》教學設計
二 提出問題 在水中下沉的物體也受浮力嗎？學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢 到底哪種猜想正確要通過實驗進行驗證。實驗器材 燒杯 水...