（第一課時）
【學習任務分析】
本節內容是華師大版《科學》八年級上冊的第三章第二節，浮體、浮力概念的引入。通過生活中浮體的介紹、船舶發展的歷史等事實展開針對浮力的討論。通過浮體受到的浮力和浸沒在水中的物體受到的浮力兩個實驗**，讓學生明白浮力的存在及浮力產生的原因。
之後將浮力概念類推到浸沒在氣體中的物體受力情況。
【學習者特徵分析】
本課的授課物件是泗門鎮中八年級（7）班的學生。八年級的學生正處於皮亞傑認知發展理論形式運算階段。浮力現象是八年級學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易產生興趣的現象，例如游泳圈、航模等。
但是，此時的學生對浮力現象背後原理不清楚，存在誤區，比如只有浮起來的物體才有浮力，只要體積大所受浮力就大等。因此在教學設計中，需要教師合理恰當的引導，有針對性的設計並演示實驗，多角度幫助學生更準確的理解浮力產生的原因。
【教學目標分析】
一、知識與技能
1.了解浮體的概念；
2.知道浮力產生的原因。
二、過程與方法
1.通過感受不同體積塑料瓶在水中受到向上的托力，認識浮力。
2.通過實驗**浸沒在水中的物體是否受到浮力作用。
三、情感態度與價值觀
1.體驗船舶發展的曲折歷程；
2.認識浮力在生活中的應用。
【教學重難點】
教學重點：浮力的概念和浮力大小和排開液體的體積大小有關的理解。
教學難點：浮力產生的原因理解。
【教法與學法】
教法：講授法、創設情境法、實驗法。
學法：討論法、實驗**法。
【教學用具】
多****裝置、一桶水、體積不同的空塑料瓶、彈簧測力計、小石塊、細線。
【教學過程分析】
一、設定情景，引入新課
1.教師展示多張浮體的**，提問學生看到了什麼共同現象？引導學生得出浮體的概念。浮體：漂浮在水面或其它液體上保持平衡的物體，稱作浮體。
2.學生預設回答：都能浮在水面上；都能保持平衡。
3.讓學生舉例生活在還有哪些常見的浮體。
4.學生預設回答：輪船、皮球、樹葉、桌球等
二、探求新知，認識浮力
實驗一：感知浮力的存在
1.取一盆水，將一空塑料瓶（浮體）按入水中，感受塑料瓶對手向上的托力。
2.學生得出水對浮體有乙個向上的作用力。教師歸納得出液體對漂浮在液面的物體產生豎直向上的托力，稱為浮力。
3.取一盆水，分別將不同體積的空塑料瓶（浮體）按入水中，感受塑料瓶對手向上的托力。用不同的詞彙（較小、中等、較大）描述水對塑料瓶浮力的大小。
4.提問：為什麼感受到的浮力大小不同？
5.學生預設回答：塑料瓶體積大小不同，深度不同，排開的液體體積不同。
6.分析並得出結論：漂浮在液面的物體總會排開一定體積的液體，排開的液體越多，它受到浮力越大。
實驗二：**浸沒在液體中的物體受到的浮力作用
7.把學生的猜想寫下來：猜想1：浸沒在液體中的物體受到了浮力。猜想2：浸沒在液體中的物體沒有受到浮力。
8.設計實驗方案：將石頭放入水中，它會沉入水中，石頭就浸沒在水中。
如果浸沒在水中的石頭受到的浮力，則測量出石頭有水中的「重」一定小於在空氣中的「重」。儀器：水槽、彈簧秤、小石頭、細線、水
9.進行實驗並記錄資料：
10.分析並得出結論：浸沒在液體中的物體也受到浮力。物體受到浮力的大小：f浮=g-f拉
11.分析浮力的三要素等：浮力的施力物體：
液體。浮力的方向：豎直向上。
浮力的作用點：物體的重心。浮力的大小：
漂浮時，f浮＝g物；浸沒時，f浮＝g物－f拉
實驗三：**浮力產生的原因
12.提問浮力產生的原因是什麼？通過****。
13.得出結論：液體作用在物體上下表面的壓力差就是浸在液體裡的物體受到浮力的原因。
14.分析橋墩為什麼不受浮力作用。物體下表面沒有液體（或與底部密合）時，不受浮力。
15.將液體浮力的知識推廣至氣體——空氣中的物體也會受到空氣的浮力。
16.小結：1、氣體和液體對放入其中的物體都有浮力的作用。
2、浮力的施力物體是液體，浮力的方向總是豎起向上的。3、浮力的施力物體是液體，浮力的方向總是豎起向上的。4、浮力產生的原因是浸在液體裡的物體上下表面受到壓力差。
【教學效果分析】
例題：1.關於浮力，下列說法錯誤的是（ ）
a.浸入液體的物體都受到浮力作用
b.浸入氣體的物體也受到浮力作用
c.物體在液體中受到的浮力豎直向上
d.物體在氣體受到的浮力豎直向下
2.某同學將一石塊用細線掛在彈簧測力計上，彈簧測力計的示數是3.8n，當把石塊浸沒在水中時，彈簧測力計的示數為1.5n，那麼這個石塊受到的
重力 n，浸沒水中受到的浮力是 n，浮力的方向 。
【板書設計】
第2節浮力
一、浮體
二、浮力：液體對漂浮在液面的物體產生豎直向上的托力。排開的液體越多，它受到浮力越大。
三、浸沒在液體中的物體也受到浮力。f浮=g-f拉
四、浮力產生原因：物體上下表面的壓力差。
浮力 教學設計
呼中三中孫啟豔 設計理念 1.通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。2.通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。3.通過討論，培養學生團結協作的能力。教學目標 1 認識浮力及其方向 2 通過實驗 浮力的大小 3 經歷 浮力大小的過程 4 知道阿基公尺德原理 5 培養嚴謹的科學態度和協作...
《浮力》教學設計
教材分析 1 本節內容在教材中的地位 作用 本節內容是人教版第十四章 壓強與浮力 的一部分，是浮力部分的起始課。浮力是學生自小就接觸到並且相對熟悉的一種力，相關的物理現象並不陌生，與日常生活聯絡密切。在浮力的學習與運用中，既涉及到前面重力 二力平衡 二力的合成 壓強等有關知識，又是後面學習物體浮沉條...
《浮力》教學設計
二 提出問題 在水中下沉的物體也受浮力嗎？學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢 到底哪種猜想正確要通過實驗進行驗證。實驗器材 燒杯 水...