呼中三中孫啟豔
【設計理念】
1. 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。
2. 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。
3. 通過討論，培養學生團結協作的能力。
教學目標：
1、認識浮力及其方向
2、通過實驗**浮力的大小
3、經歷**浮力大小的過程
4、知道阿基公尺德原理
5、培養嚴謹的科學態度和協作精神
教學重點：認識浮力及其**浮力的大小
教學難點：**阿基公尺德原理
教具：課件、彈簧測力計、細繩、大小石塊2塊、桌球、水槽、橡皮泥、溢水杯、小桶、水。
教學設計：
（一）引入課題：
我們先來看一些影片片斷，看看這些影片片斷都涉及到哪些方面的問題？（出示課件：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上公升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
（學生認真**並思考片斷中所涉及的問題：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有乙個向上的力或提到「浮力」））
評析：通過**生活中的浮力錄影、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現象走向物理。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。
通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。出示的內容都是學生既熟悉又感興趣的現象，問題激發了學生強烈的學習願望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發了學生勇於探索、創造和追求真理的科學精神。
（二）新課教學：
1、認識浮力：
師：影片中的船、木排、浮標為什麼會浮在水面上呢？
生：（因為它們都受到了水的浮力，這些告訴我們：浮在水面上的物體受到了水的浮力。）
（出示課件）
師：浸沒在水中的桌球有沒有受到水的浮力呢？同學們能否設計乙個實驗證明你的猜想？
（學生實驗：桌球從水中浮上來）
（出示課件）
師:在水中下沉的石頭有沒有受到水的浮力呢？大家互相討論一下，然後說出你的猜想，並設計乙個實驗證明一下你的猜想。
生:(有.學生積極討論並踴躍回答.)
（實驗一：石頭從空中下落，速度越來越快，當落入水中的時候，可看到石頭在水中下降的速度變慢了）
（實驗二：把石頭掛在彈簧測力計下，然後再把石頭浸入水中，可看到彈簧測力計的示數變小了）
（出示課件動畫）
師:以上幾個問題的討論和實驗告訴了我們什麼？
生:(結論：浸在液體中的物體受到了液體對它向上託的力，這個力叫做浮力。)
（推廣：氣體的浮力）
浮力的方向：豎直向上。
評析：用乙個小桌球放在量筒中，及在手中的對比，對浮力較實際的**，創造情景和條件，以學生參與為基礎，很容易使學生領會浮力。發揮學生的主體作用。
學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意願、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。
這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何乙個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。
活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的**和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
2、測量浮力的大小：
師：演示：把一物塊掛在彈簧測力計下，讀出它的示數，用手向上託一下物塊，看到了什麼？
生：（彈簧測力計的示數變小了）
師：示數為什麼會變小呢？你能求出手向上託的力嗎？
你能從這個實驗得到什麼啟發？能從中得出測量浮力大小的方法嗎？（出示課件）
學生實驗：分別測量大石塊和小石塊在水中受到的浮力，測量之前，先猜想哪個受到的浮力會大一些？然後用實驗驗證，你猜對了嗎？
結論：（出示課件）測量浮力大小的方法：
（1）先用彈簧測力計測出物體的重力為g；
（2）然後把物體浸沒在水中，這時彈簧測力計的示數變小，讀出彈簧測力計的示數為f；
（3）浮力的大小為：f浮=g-f
3、**浮力大小
師：剛才的實驗，大石塊和小石塊，哪個受到的浮力大？（大石塊受到的浮力大）你猜對了嗎？
生：快樂遊戲：學生實驗：手拿空礦泉水瓶從上往下慢慢浸入水中，感受手上力的變化。（手用力越來越大）
快樂體驗：造船比賽：四個小組分別用橡皮泥造出乙隻船，看看誰的船能裝更多的貨物。（體積大的船能裝更多的貨物）
師:從以上的幾個實驗中，猜想一下：浮力的大小可能跟什麼因素有關？你能得出什麼結論呢？
結論：浮力的大小跟物體浸沒在水中的體積（或物體排開水的體積）有關，物體浸沒的體積越大，受到的浮力也越大。
評析：讓學生從現有的知識水平出發，通過「快樂遊戲」和「快樂體驗」兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。並進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。
通過學生團隊間的協作，進行方案設計，並對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質疑和完善。**浮力的大小與什麼有關是本節的重點，讓學生自己動手進行實驗**，經歷知識建構過程，便於對知識的理解。由於時間的關係只能讓學生分別來**其中的乙個因素與浮力的關係。
由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基公尺德原理還要經歷乙個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。
4、**阿基公尺德原理
對於浮力的大小，歷史上阿基公尺德曾做過深入的研究。他做過乙個實驗，現在我們把這個實驗叫做阿基公尺德實驗。
（出示課件）
介紹實驗裝置，動畫演示實驗過程，解釋實驗現象。
結論：浸在液體裡的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等於被物體排開的液體受到的重力。————阿基公尺德原理。
評析：**浮力的大小與什麼有關是本節的重點，讓學生自己動手進行實驗**，經歷知識建構過程，便於對知識的理解。由於時間的關係只能讓學生分別來**其中的乙個因素與浮力的關係。
由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基公尺德原理還要經歷乙個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。
（三）小結：
（四）布置作業：寫一篇小短文：我對浮力的認識。
（五）板書設計：
五、浮力
1、浮力：浸在液體（或氣體）中的物體受到了液體（或氣體）對它向上託的力，這個力叫做浮力。
浮力的方向：豎直向上。
2、測量浮力大小的方法：
（1）先用彈簧測力計測出物體的重力為g；
（2）然後把物體浸沒在水中，這時彈簧測力計的示數變小，讀出彈簧測力計的示數為f；
（3）浮力的大小為：f浮=g—f
3、浮力的大小跟物體浸沒在水中的體物體浸沒的體積越大，受到的浮力也越大。
4、阿基公尺德原理：浸在液體裡的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等於被物體排開的液體受到的重力。
公式：f浮=g排
教學反思：教學活動是學生在教師的組織下,學生積極主動探索的過程.本節課所學知識內容綜合性高，難度大，課標要求較高，歷來是中學物理教學的難點。
要想使學生順利通過本節課的學習，教師必須積極創設條件，課前列舉一些生活中常見的有關浮力的現象或事例，如：鴨子為什麼會浮在水面上，風箏為什麼會在天空中飛翔，輪船為什麼會在水裡航行而不沉入水底等，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。基於這種理念本課的設計了一系列活動，讓學生主動**有關浮力的知識，充分調動了學生學習的能動性，培養了學生的**意識，**思路，設計實驗等能力，取得了比較好的教學效果。
經過一年多的學習，學生已經對**式學習的基本要素有了初步的了解，也初步學會了一些基本的研究方法（如控制變數法）。在本課的**活動中，一方面可大膽放手讓學生去進行**，另一方面注意解決學生在**過程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學生的主動**創設較好的條件。
本節內容較多，時間略為緊張，可根據學生具體情況稍做調整。與傳統教材相比，新教材在處理浮力的概念，浮力產生的原因，以及有關浮力大小的計算方面有些調整，可根據實際情況，作些取捨，會收到好的效果。
《浮力》教學設計
教材分析 1 本節內容在教材中的地位 作用 本節內容是人教版第十四章 壓強與浮力 的一部分，是浮力部分的起始課。浮力是學生自小就接觸到並且相對熟悉的一種力，相關的物理現象並不陌生，與日常生活聯絡密切。在浮力的學習與運用中，既涉及到前面重力 二力平衡 二力的合成 壓強等有關知識，又是後面學習物體浮沉條...
《浮力》教學設計
二 提出問題 在水中下沉的物體也受浮力嗎？學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢 到底哪種猜想正確要通過實驗進行驗證。實驗器材 燒杯 水...
浮力教學設計
第一課時 學習任務分析 本節內容是華師大版 科學 八年級上冊的第三章第二節，浮體 浮力概念的引入。通過生活中浮體的介紹 船舶發展的歷史等事實展開針對浮力的討論。通過浮體受到的浮力和浸沒在水中的物體受到的浮力兩個實驗 讓學生明白浮力的存在及浮力產生的原因。之後將浮力概念類推到浸沒在氣體中的物體受力情況...