《小手小手拍拍》的教學反思：
場景描述：
這是一堂語言與藝術綜合的教學活動，因為平時小朋友有念這樣的兒歌，但是節奏內容是「小手小手拍拍——，我的小手舉起來，舉起來……」，而本次活動的節奏內容是「小手小手拍拍，拍拍小腳，1-2」，在這次的教學活動中，我擔心幼兒會出現和這樣的節奏混淆的情況，於是我按照教學計畫中的程序，引導幼兒先認識天線寶寶的身體部位的名稱：手臂、肩膀、屁股……
發現問題：
儘管我在活動中先以熟悉身體部位為匯入，為後面的兒歌以及相應的動作做好鋪墊，但是後來還是出現了一些意料之中的問題：當我引導幼兒和我一起做動作，拍節奏的時候，會出現這樣的情況：「小手小手拍拍，拍拍小腳1-2」，幼兒馬上還會接著說
三、四。在我糾正了幾次以後，幼兒還是會有幾個改正不過來。
原因分析：
之所以會出現這樣的情況，是因為幼兒按自己的經驗，唱數，剎不住車引起的。
理論支援：
幼兒對數數的學習是從口頭唱數再到手口合一的點數，小小班級幼兒的經驗大多停留在口頭唱數的基礎之上，而這次的活動中要求幼兒按節奏口手何以的拍數，難度有一些，所以幼兒，會出現手口不合一的現象，才會導致剎不住車，只顧自己「一二三四」亂數一氣/
解決策略：
我引導幼兒先進行節奏練習，「*——*」「1-2」我用鈴鼓拍，並請幼兒按指令按節奏拍相應的部位，在經過幾次的練習後，幼兒慢慢地開始熟悉節奏，能按指令節奏拍相應部位，最後我再用兒歌的形式，請幼兒完整地邊念兒歌邊做動作拍節奏，這樣，基本就能準確無誤地進行教學活動。
《有趣的大紙箱》的教學反思：
場景描述：
這是一堂體育活動，幼兒在活動中體驗了一次合作和分享的集體遊戲。既運動了寶寶們的身體的各個部位，又讓幼兒在社會情感方面得到了進一步的發展。我先帶領幼兒小兔跳，吃草，在大紙箱中躲雨、搬家，幼兒玩得不亦樂乎。
發現問題：
在請幼兒用大紙箱搭成山洞的時候，因為大紙箱太少，而出現山洞太短，幼兒鑽的還不盡興。
原因分析：
幼兒對遊戲體育活動比較感興趣，愛運動，愛活動，所以幼兒對於短短的山洞鑽得不盡興。
理論支援：
教師在教學活動中，對於出現的問題，應該靈活機動地予以相應的處理。
解決策略：
在教學活動後，我把鑽山洞這一環節延伸到了戶外活動操場上用小呼啦圈乙個乙個排起來搭成山洞，然後幼兒輪流鑽過去，這樣，幼兒的情緒一點也不比鑽紙箱山洞低。不一樣的形式，不一樣的材料，一樣的體驗，一樣的教學氣氛，這就在於教師的靈活運用哦。
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