一年級語文下第九單元《法布林觀察昆蟲》教學反思
七棵樹鎮中心小學梁平
作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，因此在課上首先要注意學生的行為習慣養成養成。
《法布林觀察昆蟲》是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布林——乙個著名的昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內容。
因此，在學習這篇文章時，我抓住主要事件的描述以把握人物的性格特徵。
本節課我主要到學生以讀為主，通過充分的讀，實現了讀中自學，讀中自悟，讀後有得，讀中展示。激發了學生的思維和情感體驗。發揮了學生的參與意識與主體地位。
但學生收集的關於法布林的資料很少，太膚淺，在以後的課前布置中，有強調收集到的重要性，培養學生的收集意識。
一年級語文下冊第九單元《懷素寫字》教學反思
七棵樹鎮中心小學梁平
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對於激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。現結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關係。
在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的誇張表情等。其次對於學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如「真不錯！
」「太厲害了！」「（字）真漂亮！」「來，老師和你握個手。
」等。對於學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如「能說得更生動些嗎？」「能說得更具體些嗎？
」再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用「我們」，如「讓我們一起來一遍！」「讓我們一起來試一試！」「我來當大家的開頭炮！
」如果說良好的師生關係是師生有效對話的第乙個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然於心。只有超脫了文字以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。
二是教師應具備相當的教學應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關係程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現了「遞詞」現象，如理解「好學上進」一詞時。
想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和侷促猶在心頭。
課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發現學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限於書本上的內容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，並要求學生回家也多了解一些。
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎麼樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：「他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
」這一句來研讀。指導學生反覆誦讀，並讓學生仔細體會，分清「看清」和「記住」與「筆畫」與「筆順」的關係。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子裡要浮現出懷素認真寫字的形象。
教材在課後用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，在教學時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結合點。寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，並以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。
課堂上，為了激發學生情感，我出示了**。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之後在牆上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發學生的情感——好奇心：
為什麼懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，後探因。在孩子們心中產生了積極因素，提高教學實效。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生永續性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為「調節器」，不斷刺激學生。在指導「好學上進」這個詞時，我提問：
「怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？」引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。
由學生再回到文字，「我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來誇一誇他吧！」這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，也能始終處於積極的學習狀態之中。
一年語文下冊九單元《勤於觀察的達爾文》教學反思七棵樹鎮中心小學梁平
一年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。在課堂上我充分發揮**並茂、色彩鮮豔的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什麼；能使學生們在輕鬆愉快中進入學習狀態。
孩子注意力保持時間短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無一注意，延長注意力保持時間，激發學習興趣，因此我從講故事匯入，讓孩子關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。
另外，我借助多**課件輔助教學，增強課堂感染力。
在學這篇課文時，我事先製作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學，讓學生直觀、形象的感受課文，激發他們學習的興趣，同時也增強了課堂的感染力。
不盡人意之處。
在最後，如果時間充裕的話，應抓住文中的一些重點詞語「又」「從未」「不捉弄」「仔細觀察」，讓學生更深刻的體會達爾文非常喜愛小動物，同時通過文字把這種情感渲染到孩子身上，相信這節課就無遺憾。
一年級語文下冊第九單元《鐵棒磨成針》教學反思
七棵樹鎮中心小學梁平
《鐵棒磨成針》這個故事具有豐富的內涵，有著生動的故事情節和鮮明的人物形象，李白的故事蘊含著十分豐富的知識和道理，具有較強的教育意義，孩子們通過傾聽故事，理解諺語「只要功夫深，鐵杵磨成針」的意思，從而懂得做
任何事都要堅持的道理。培養學生養成良好的行為習慣。
從孩子們耳熟能詳李白的《靜夜思》古詩入手，孩子們都知道李白是一位有名的大詩人，引出關於李白小時候的故事。通過**知道李白小時候是個怎麼樣的人？後來他遇到了誰？
看到什麼事？在創設的情景中讓幼兒嘗試表演，幫助幼兒品味老奶奶的話：只要我不偷懶，天天磨，一直堅持下去，就一定能磨成針。
接著聯絡生活實際，出示班上幼兒練琴時的**，請幾位幼兒來彈一些自己拿手的鋼琴曲，問問他練了幾年了，累不累?如果半途而廢了，會有今天的成績嗎？於是孩子們紛紛從自己身上找到成功的事情，曾如意說：
我以前不會跳繩，老師教我以後我就天天練習，雖然很苦，但是我不怕苦，現在我已經能跳很多個；李潤城說：我小時侯不喜歡看書，看書太累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以後我就堅持自己看書，現在我能看懂很多的故事；肖伊說：我以前寫字有個壞習慣，拿筆手指很難看，現在每天我都堅持練習就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關的事例。
幫助理解「做什麼事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛鍊而取得好成績，是否需要這種「只要功夫深，鐵杵磨成針」精神？
最後小朋友聽了李白的故事，懂得了在平時生活中也要學習這種「只要功夫深，鐵杵磨成針」精神。孩子們乙個個都下決心做任何事情時都要不怕苦，一定要堅持下去，就能獲得成功的道理。累又看不懂就不想看，媽媽給我講道理，覺得很好玩，以後我就堅持自己看書，現在我能看懂很多的故事；肖伊說：
我以前寫字有個壞習慣，拿筆手指很難看，現在每天我都堅持練習就改了拿筆不好看的姿勢；孩子們從生活中找到相關的事例。幫助理解「做什麼事情都不能怕苦，需要堅持，才能成功。再談一談運動員劉翔腿生病是如何刻苦堅持鍛鍊而取得好成績，是否需要這種「只要功夫深，鐵杵磨成針」精神？
從而讓幼兒懂得「只要功夫深，鐵棒磨成針」的道理。
一年語文下冊九單元能說會寫《留心觀察》教學反思七棵樹鎮中心小學梁平
能說會寫《留心觀察》旨在通過交際，引導學生觀察生活中的事物，並激發他們善於觀察的興趣，為此，我布置學生課前觀察身邊事物的作業，並精心設計了一系列有關細心觀察的問題，讓學生結合自己的生活實際以及蒐集到的資料，通過討論解決這些問題，以達到本次交際的目的。結果卻發現，這樣的教學設計並不能收到預期的效果。由於設計的問題對於一年級的學生來說有些偏難，限制了思維空間和個性張揚，而且忽視了學生的情感體驗，沒有創設符合學生生活實際的交際情境，因此，沒能調動學生主動交際的積極性，交際氣氛不夠活躍。
在認識到以上設計的不足後，我深刻領會新課標的指導精神，又重新理順了教學思路。本次設計，我注重了學生主體地位的體現，對教師在教學中的作用重新定位，始終把自己當作交際過程中的一位主持人，而主角則是全體學生。
口語交際是在特定的環境裡產生的言語活動，離開了特定的環境，這種言語活動就無法進行。因此，我精心創設了幾個合作情境，讓學生在多個回合中，有層次地進行交際以多種形式進行交際，為學生創造了更多的交際實踐機會，激起學生的交際熱情，既增強了學生的觀察意識，又鍛鍊了學生的口語交際能力。
一年級語文下冊第九單元語文七色光九教學反思
七棵樹鎮中心小學梁平
在教學過程中我很注重學生的實踐能力的培養。當學生認識了同音字、形近字後，我都有是讓學生自己舉例說一說，就是讓學生把自己學習到的知識應用到實踐中。特別是學生掌握了引號的作用之後，例舉了好多引號的用法。
例如：森林就像乙個巨大的「綠色蓄水庫」。我是媽媽的「心肝寶貝」。
等等，通過學生舉例子，讓我了解到學生真正會使用引號了。這也就是達到了我們教學的目的了。還有學生自創格言警句，我真的沒有想到孩子的創造力是這麼驚人的，真是出乎我的意料，沒有想到我班的孩子能創造出這麼好的格言警句，真的很讓我高興。
為孩子感到驕傲。
第九周教學反思
唐杰在我教學的5個班中，發現這些孩子大多在7至10歲間,由於年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產生畏難情緒。對美術課現在的學生存在這樣一種心理，喜歡上美術課，但並不是真正的喜歡美術課，而是美術課較其他科目而言課堂氣氛輕鬆，學生想趁這個機會放鬆一下心情。那...
第九周教學反思
小手小手拍拍 的教學反思 場景描述 這是一堂語言與藝術綜合的教學活動，因為平時小朋友有念這樣的兒歌，但是節奏內容是 小手小手拍拍 我的小手舉起來，舉起來 而本次活動的節奏內容是 小手小手拍拍，拍拍小腳，1 2 在這次的教學活動中，我擔心幼兒會出現和這樣的節奏混淆的情況，於是我按照教學計畫中的程序，引...
第九單元單元計畫
第九單元總複習 單元備課方案 單元導學 本單元的複習內容共分為四部分 20以內數的認識，20以內的進製加法和不退位減法，認識圖形及位置，認識鐘錶。本單元的編排注重突出知識間的內在聯絡，在複習中對知識進行整理和比較，加深學生對所學知識的認識。如把數的認識 計算和解決問題集中起來複習，這樣便於學生從整體...