唐杰在我教學的5個班中，發現這些孩子大多在7至10歲間,由於年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產生畏難情緒。 對美術課現在的學生存在這樣一種心理，喜歡上美術課，但並不是真正的喜歡美術課，而是美術課較其他科目而言課堂氣氛輕鬆，學生想趁這個機會放鬆一下心情。那麼怎樣才能讓學生真正的喜歡上美術課呢？
我從以下幾個方面談談：
一：讓學生發至內心的喜歡美術，但並不是所有的學生都有藝術天分，畫出的畫都很好，但是做老師的必須激發學生的自信心，喚起他們真正學習美術的興趣。實踐證明：
學生的成功源於學生的信心，學生信心的形成往往源於教師的鼓勵。簡單的例子，在我上五年級（1）班的課時，發現班上有幾個同學特別搞事，話多的同時，小動作也不停。針對這些學生的基本情況，我感覺得到他們需要我的鼓勵，需要我的注意。
劉培宇可以算是班上真正愛搞事的學生，他也很聰明，就是愛在課堂上搗蛋，或許其他老師都不怎麼喜歡，面對他，我也頭疼過幾次，靜下心來慢慢想想，是我自己的教學出了什麼問題呢？他上課愛說話，喜歡欺負其他同學，也喜歡在課堂上隨意走動，有那麼一天我在給其他同學修改畫時無意中聽到他說：「老師只關心他們不關心我」，心裡也確實不是滋味，因為他的行為沒有讓我一開始就想關注，慢慢的，我每節課都先走到他面前，和他聊聊畫畫需要的材料，要畫什麼？
怎麼畫？問他以前學過沒有？其次就是在課堂上給他做示範畫，把他的作品拍成**放在ppt上給全班同學介紹、課餘時間指導他參加國際少兒書畫比賽等等，讓他感覺到我的關注，感覺自己的作品也越來越好，對自己、對繪畫越來越有資訊。
這樣一來，美術課堂上他不再那麼多話，也不在像往常一樣跑來跑去，也認真多了，其他同學有點吵時他反過來會說別人別那麼大聲，影響大家畫畫。所以，教師在教學中運用鼓勵性評價有益於學生樹立自信心，積極進取。尊重每個學生保護好每個學生的自尊心，美術課堂的氣氛才活躍。
二、激起學生創作的興趣。什麼樣的課能讓學生喜歡上，我認為應該是學生感興趣，學習過程倍感特有成就的那種課。這裡怎樣提高學生對課堂學習的積極性是關鍵。
美術這門學科，如上所說是大多數學生喜歡的科目。但具體到每乙個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、永續性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創作的興趣。
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