本單元是以廚房用品為中心展開的，第一課時學生通過獨學、對學、群學掌握了本單元詞彙---bowl, spoon, chopsticks, plate的音、形、義，並能在一定的情境中運用，部分學生能夠熟練的使用祈使句句型來描述自己需要什麼餐具，結合學過的食物名稱，表達更加完善的意思，如：give me a plate, please. here you are.
本課是第二課時，通過多種活動的開展，採用多種形式的活動，激發了學生的求知慾望，另外，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。具體是通過自編的chant鞏固加強plate, spoon, bowl, chopsticks。複習how many…?
句型結合相關的食物的單詞noodles, rice, soup學習記憶。 但對於how many後面跟名詞的複數形式，個別學生掌握的不是很好。在學習there be句型時，學生能說比較複雜的句子，表達比較完整的意思。
e.g. how many bowls?
there is one./there are …。對於be動詞的用法，上一單元已經有滲透，學生能夠很快掌握。
另外，通過how many…?和there be結構的整合，一首節奏感強的rhyme把氣氛推向了高潮，eg. how many plates?
there is one. no, no, no. there are two.
no, no, no. there are three. no, no, no.
there are four. yes, yes, yes. one , two, three, four.
there are four. 本節課的不足在於there be與介詞片語的整合中，學生對句子的使用還不夠靈活，
這需要學生的反覆操練，如用there be結構描述廚房、教室、鉛筆盒等，強化用法及學生的口頭表達。
第14周教學反思
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張波 第14周教學反思
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