關於校長反思之反思

江蘇姜堰市唐元中心小學葉榮根

20世紀80年代以來，反思性教學理論與實踐在西方興起，並迅速為現代教育學所吸受，成為教育改革中最熱門的話題之一。美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：成長=經驗+反思被普遍推廣，成為教師成長的基本模式，教育反思風起雲湧。

新課程改革的浪潮，和諧教育的使命，呼喚學校建立具有批判色彩的反思型文化。這一切使立於風口浪尖的校長，首先必須成為反思型文化的先行者。那麼校長的反思之路如何行走呢？

1.在學習中反思

校長的反思必須理論聯絡實際，以科學的理論為指導。如果沒有理論的支撐，只能是盲動胡鬧，甚至走向教育的反面。教育管理紛繁複雜，經驗式、等待式、盲從式、家長式管理已難以適應現代管理的要求。

如何讓管理發揮出最大的效益，是每個教育管理者必須面對的問題。教育發展使校長角色逐漸走向職業化，要求越來越專業化。如何適應這一轉變，校長首先必須系統學習教育學、心理學、管理學理論，樹立新的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀。

在科學理念的指導下，從事管理活動。其次，教育改革要求校長必須具有創新精神，成為新理念的倡導者和引路人。有人說「校長是老師的老師」。

從某種意義上說，這句話不無道理。學校的新課程改革是在校長的領導下推進的，如果自身思想陳舊工作保守，不能掌握課改的精髓，怎麼能夠帶領廣大教師走好課改之路呢？蘇霍姆林斯基說：

「學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。」確實如此，許多成功的實踐都表明，校長的思想決定著學校的發展。蔡林森在洋思寫出了「沒有教不好的學生」的神話，崔其公升以開放的課堂颳起了「杜郎口旋風」，高萬祥以文化擦亮了張家港中學師生的人生底色……這一切，都源於他們搶占了思想的制高點。

最後，只有學習校長才能看到「外面的世界」。學然後知不足，教然後知困。教學如此，管理亦然。

有人曾經作過這樣的比喻：乙個人的知識好比燈光，燈光越亮，接觸到的黑暗反而越大。乙個人只有善於學習，才能揚長避短，而不善學習者，只能是井底之蛙，夜郎自大，為時代所拋棄。

2.在行動中反思

校長的反思必須立足於學校的管理實踐，脫離實踐的反思是沒有意義的。伯克萊說：「反思是立足於自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。

」校長要對學校的管理行為、過程和效果進行有目的的自我解剖，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。通過對整個活動過程及過程中所涉及的因素與相互關係所做的反省，進而做出新的改善，獲得新的認識。行動反思體現了與時俱進、不斷追求卓越的精神。

通過行動的反思，校長可以形成對自身、學校和社會的正確認識，改變舊的管理模式和思維定勢，從而使學校的管理更規範，決策更科學。

3.在研究中反思

研究既是一種方式又是一種態度，校長只有以研究的方式反思才有深度。校長要以研究的眼光和心態對待管理中出現的「問題」。聰明的校長總是反思自己，愚蠢的校長總是責怪別人。

對工作中出現的種種事端，發出的種種不和諧聲音，要分析其來龍去脈，然後對症下藥才能有效。如教師對學校例會反感，不要總從抓紀律抓會風入手，而要從會議的組織、內容、形式方面做改變。要變「一言堂」為互動交流，變拖沓冗長為短小精悍。

教師有時的對著幹，其實是在發出一種訊號，提醒我們某個方面工作沒有做好。同時，校長要研究教師的心理，發揮激勵的作用，最大限度地調動他們的積極性。校長還要研究兒童的身心發展規律，根據兒童的身心發展特點，開展教育活動。

不要詛咒黑暗，而要自己發出光明。以研究的方式反思，會使我們心平氣和，以寬容的心態驅動管理的航船；以研究的姿態反思，會使我們的反思更深入更理性。

4.在比較中反思

校長要善於在比較中反思。要有歷史的眼光，同樣的問題在學校過去反應如何；要有廣闊的視野，同樣的決策在兄弟學校如何面對。不能僅僅盯著自己的「一畝三分地」。

每個學校都有自身獨特的發展歷史，有些問題在現在是問題在過去就不是問題，在甲校是問題在乙校就不是問題。因此，我們在反思時要有歷史的眼光和辨證的思維。這樣才能切合工作的實際，才能有的放矢把工作做好。

5.在合作中反思

校長的反思能夠促進工作的開展，使學校管理走上科學的軌道。但是，學校工作需要方方面面的支援與大家的齊心協力。所以校長的反思不應是孤立的「自我反思」，應該是與所在團隊的「共同反思。

」學校工作離不開班子成員的合作與共同努力。校長應該和班子成員一起反思，學校的目標定位是否準確，管理方案是否規範科學，工作策略是否形之有效，在反思形成共識。學校工作離不開廣大教職工的奮鬥與支援，校長不僅要做反思的踐行者、示範者，更要做反思團隊的組織者、引導者，在合作反思中鍛造團隊文化。

6.在反思中反思

反思應貫穿於學校管理的全過程。反思不是簡單的「回顧」，而要向縱深探索；反思不是短暫的停留，而是要溯本求源；反思不是「一次性」的，而是迴圈往復不斷前進。反思應該貫穿於學校管理和校長成長的全過程。

乙個反思的結束意味著新的反思的開始，一次反思的結束意味著下一次反思的開始。決策——實踐——反思——調整決策——再實踐——再反思……應該是乙個不斷反思不斷提高的過程。在反思中實踐、在反思中發展、在反思中提高、在反思中反思是我們永遠的路徑。