小組合作學習於2023年興起於美國，2023年起在世界範圍取得實質性進展，2023年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。實踐證明，合理開展「小組合作學習」， 可以使每個學生平等地參與學習，並有充分發言和表現自己的機會，從而能提高學習效率，活躍課堂氣氛，培養合作精神，鍛鍊交際能力……使課堂煥發生命力。
去年由教育局組織全縣推廣太谷課堂教學改革經驗開始，我台城中心校就實施「小組合作、學案教學」這種新的課堂教學法，改變了傳統單一的教學方式，至今一直延用，而且取得了一定的教學效果。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。這說明，教師已經在有意識地把這種形式引入課堂。
但是，仔細觀察，就可以發現，也有許多討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組裡，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，老師一喊「停」，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是：
「我怎麼怎麼看。」「我覺得應該如何如何。」學生關注的仍然是「我怎麼樣」，而不是「我們小組怎麼樣」。
那怎樣才能讓小組合作學習充分發揮其有效性和實效性呢？
一、 小組合作學習的重中之重是分組。
1. 在組建小組時，分組時考慮到學生的性格、能力、學習成績、紀律等方面的因素，組內一般要有優等生、中等生、學困生的搭配。教師根據學生的思想狀況、認知水平、組織能力、性別比例等基本情況，依據自願組合與合理搭配的原則，一般以2人為一小組，4人為一大組，把全班同學分成若干個小組。
教師一定要注意小組組員結構的合理性，這是實現小組合作的前提與基礎。每個小組可設組長、觀察員、記錄員和資料蒐集員，其中，觀察員負責監督小組成員參與合作討論的情況，資料蒐集員負責收集與教學內容相關的材料。這種小組合作需要打破平常的座位排序，依小組安排座位，縮短學生的空間和心理距離，便於學生交流。
2. 讓小組成員給自己的組起名和制定奮鬥目標。
小組的名稱和奮鬥目標緊密相連，每個小組要有共同的奮鬥目標。教師可引導學生討論制定短期目標和長遠目標，有了共同的奮鬥目標，學生才能產生為之奮鬥的動力。目標確定後，由各組成員根據本組特點，結合本組目標制定組內成員必須共同遵守的公約。
各組的公約不盡相同，但是要貼近實際。最後將目標、口號和公約加上小組全體的集體照製成「團隊名片」。當集體的成員產生不良行為時，大家會共同幫助糾正。
當成員遇到困難時，大家也都會伸出手來幫助成員。
二、 調動積極性，培養合作精神和合作學習的習慣
教師必須營造民主和諧的教學氛圍，創造有利於學生合作學習的機會，給學生交流的空間和時間。在教學中，教師要重視引導學生在小組內進行交流、合作，然後再在全班進行交流，這樣可以提高學生的思維能力，使學生學會表達自己的意見，學會傾聽別人的想法，學會分析他人的想法，有利於學生良好的學習習慣和思維品質的培養。在小組合作學習過程中及合作後全班同學交流時，逐步引導學生進行他評、自評，教會學生自我評價和互相評價，使學生在評價過程中學會鼓勵他人，進而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個學生都能品味到成功的快樂，這樣對他們的學習和人格的完善都有積極作用。
三、 激發合作學習的興趣
教師要盡可能地發現學生發展的不足之處，如思維水平、學習方法和學習動機等，並對他們進行有針對性的指導，要特別注意對他們的心理進行輔導，讓他們樹立起信心；教師給學生的任務應該是有層次性的，使弱勢學生也能夠找到能勝任的工作，並在完成任務中樹立自我成就感，增強信心；在小組合作學習進行時，教師要強調整體的進步，讓小組內形成主動幫助較差學生的氛圍，不是等待，不是觀望，也不是幹自己的其他事情，而是深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的程序等等，從而靈活地調整下乙個教學環節。
這樣，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。
四、 建立合理的評價機制
小組**評價猶如一把雙刃劍。**評價必然能促進小組的的共同進步，但評價不好也可能造成對優生的不利影響。因此要制定相應的科學的合理的評價細則。
1、教師應注重對小組集體的評價，但也不忽視對小組個人的評價。
傳統的教學評價是注重個人的考試成績，關注的是個體的發展，而忽視了整體的發展，這種評價不利於大多數學生的發展。合作學習把學生個人之間的競爭變為學生小組之間的競爭，把學生個人計分改為學生小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了「組內相互合作，組間相互競爭」的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。側重於集體評價可使學生認識到小組是學習的共同體，個人目標的實現必須依託於集體目標的實現。
2. 小組評價可採用積分制，計分可採用百分制，十分制或五分制
在課堂上，對於小組成員的參與度，積極性和創造性等作出恰當的評價。課前預習和課後作業，也可以採用小組合作的方式來完成。這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內競爭，以調動每個學生參與的積極性，按照學習任務組織合作學習的優點是學習目標明確，學生合作意識強，容易形成強烈的集體榮譽感。
注意評價標準始終如一。
3.把學習過程評價與學習結果評價結合起來可以促使學生更加關注合作學習的過程
就過程和結果兩者而言，應側重於對學習過程的評價。在每週結束和學期結束時，可計算出每組學生的總分和個人總分。評選最佳學習小組、最佳學習個人時，不僅參照學習情況表中的得分高低，還參考小組成員之間的合作效率，合作態度和合作技能等。
4. 將學生成長記錄袋評價與合作學習評價結合起來
學生成長記錄袋收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價依據學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。
五、合作技能七字訣：
表達緊緊扣中心，有根有據說得清。
傾聽專心不插嘴，注視對方動腦筋。
支援對方露微笑，點頭鼓掌豎拇指。
說服他人表明理，話語委婉少批評。
求助別人要虛心，得到幫助表謝意。
幫助同學有熱情，誨人不倦解疑難。
反思自己有勇氣，敢於認錯學別人。
建議之前多思考，敢於創新獻良策。
自控守紀聽安排，融入集體留個性。
協調溝通求大同，交往合作齊向上。
總之，小組合作學習是培養學生「自主探索、合作交流」意識的有效途徑，是構建高效課堂的精髓。作為教師應該清楚地認識到小組合作學習的重要作用，在教學過程中應針對具體的情況，創造性地使用教材，提高小組合作學習的時效性，真正把小組合作學習落到實處。
如何進行有效的小組合作學習
為了有效解決傳統教學中 少數學生爭檯面，多數學生做陪客 的現象，我們在教學中引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數學知識的同時，形成良好的人際關係，促進學生的全面發展。但在實際教學中，我們卻常常看到這樣的現象 學生在小組合作的過程中，所討論的問題沒有探索性，有時甚至不假思索就...
如何進行有效的小組合作學習
新課程標準指出，我們的教學，要教會學生與人合作，並能為他人交流思想。在平時的教學中我們應重視引導學生建立新的學習方式，開展 小組合作學習 如何提高小組學習的有效性，我在平時是從以下幾方面入手的。1 合理分組 要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。我先根據學生的認知基礎 學習能力 心理素質等進行綜...
如何進行小組合作學習
一 開放分組，多向交流 小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績 性格 性別 交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱 學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每乙個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當。各小組確定一名組長，組長...